《大卫上学去》：对川来说，这是一本超级低幼的图画书。因为川非常非常喜欢看同一作者的另一部作品《大卫不可以》，所以这本很早也进了家门。明显，这本没有之前那本受川欢迎，但川今天点了这本。这本书很容易让孩子联想起幼儿园老师。边读，川边提到自己在幼儿园的表现。念到“大卫，回到座位上去！”，川说，我以前会这样，可现在不会了。念到“大卫，要排队！”，川说，我重来不这样插队。还对比大卫他们排队领饭菜，说，我们幼儿园是小朋友坐在位置上，老师来跟前分饭菜的。还说，我和我的同桌杨**经常比谁的牛奶多，结果多数是她的牛奶多，我有时也会赢她。

这段时间的阅读笔记记了很多。我深深地体会到，阅读笔记有点不像阅读笔记了，它更像是川川的生活笔记。这生活笔记不仅包括川阅读，还有包括川的心情、感受、习惯、爱好、变化等多方面内容，只不过这些东西是在和川的亲子阅读过程中逐步挖掘出来的。我知道，这得感谢这些精心创作图画书的作者们，他们的灵感都来自孩子们的日常生活。让孩子在图画书中找到共鸣，体会善恶对错，把握行为规范。借阅读之手，来记川的日常生活。

《1000把大提琴的合奏》：一本有关日本神户地震的图画书。在讲之前，散步时我曾问过川，是否还记得汶川地震。川点头说是，还补充说还有一次地震也很厉害的。我回，恩，是，那是青海玉树地震，地震让很多人失去了亲人和家园，今晚，我想给你讲一本有关地震的图画书。川点头同意。

晚上，我拿出这本书，川翻了翻，他觉得这本图画书的图画和其他图画书有些不同，他感觉像是手掌画，模模糊糊的。我感觉像是一本被泪水沾湿之后的图画书，泪水模糊了本来清晰的画面，让人不忍回忆那些痛苦的往事。

我正在练大提琴时，新来了一位女孩。女孩的琴声里充满了怒气。女孩和我在公园偶遇，女孩一开口说话就让我想生气，因为她说我的琴声像狗叫。女孩仿佛被一团怒气包围，不知为啥。（我胡乱猜想应该是对地震自然灾害的愤怒吧。）在公园的玩耍过程中女孩和我成了好朋友，女孩提到了匍萝萝，我提到了灰毛。川一直问我，这些是什么东西？我也不知道，继续念吧！回家路上，遇到了一大堆人手提大提琴，朝同一个方向走去。女孩好奇，和我一起去看情况，原来是抗震救灾重建家园音乐会。女孩毫不犹豫地报名了，我也跟着报了名。她们报名过程中认识了一位爷爷。接下来的日子里爷爷、女孩和我经常在公园里练琴。爷爷讲起了自己手边这把大提琴的故事，女孩讲起了匍萝萝等一群鸟儿，这些都和神户地震有关。这些伤心的往事让我想起了我的宠物狗灰毛。大家都带着往事投入地练着琴。爷爷眯着眼睛，仿佛回到地震中，女孩周围被匍萝萝等鸟儿围绕，而我怀抱着的大提琴仿佛也变成了灰毛。1000把大提琴就是1000个故事，1000个声音汇成一首歌，一个声音，那就是希望之歌。

故事很简单。对喜欢情节复杂、幽默搞笑的川而言，这个故事不具有吸引力，但令人高兴的是，今天中午（6月19日）川竟然第二次拿起这本书让我讲。第二次念，川问，什么是万众一心？我解释道，记得国歌吗？我们万众一心冒着敌人的炮火前进！前进！前进进！万众一心就是大家一条心。国歌的意思是大家一条心不怕危险，赶走敌人。而《1000把大提琴的合奏》是大家一条心重建家园，明天会更好哦！这本书萌发了川学乐器的兴趣，他说他要学电子琴、小提琴和电吉他。呵呵！

说来好玩，这本书里有一小段，我讲不来。女孩和我在公园里玩，女孩拿出琴来，用不同的琴声模拟不同事物的声音，比如风啊，鸟啊之类。书用五线谱代表琴声。我，一个乐盲！只好随便吟上几声，但心虚得很啊！