我们有星光币

政治老师上完课对我说：“2班的孩子好可爱啊，我说你们是不是最棒的，他们异口同声说：我们有星光币。”

星光币，是星光班的孩子们共同玩的大富翁游戏，是仅仅在星光班内部流通的纸币而已。每个孩子都有“工作”，每个周末都会领到自己的“周工资”。在班级管理中，运行两周经济学课程，孩子们很看重“星光币”。

我不知道这虚拟的星光币有多大的威力，但很多孩子的直言都是要去购买自己喜欢的座位，更多的时候，大家还有谁的“钱”多，谁的“钱”少的攀比。刚刚运行两周，这种“星光币”竟然墙内开花墙外香，别班孩子也议论纷纷：“2班有个星光银行，有两个总行行长，我以前的同学上周发了100元星光币，他们都在班上赚钱。”

在星光币的驱动下，孩子的“工作”动力明显提高，以前当劳动委员的康，自从改为饮水管理员后，工作起来任劳任怨，勤勤恳恳，星光班的水总是有备用的几桶在饮水机旁边，因此事还滋生出一件“钓鱼岛”事件。

我在办公室里，一个孩子跑来对我说：“老师，3班的同学抢我们班饮用水。”刚好我要上3班的课，便去看看怎么回事。

“2班的同学说，3班的同学刚才去了2班，拿走了2班的东西，有这回事吗？”我站在3班的讲台上问大家。

“老师，我们的水喝完了，就去你们班接水喝。”一个孩子站起来不好意思的回答。

“接水喝可以，为何要拿走一桶呢？”我继续追问着。

“老师，是他的主意，他说送水师傅送水太慢，我们自己去楼下搬水很累，他说2班有几桶水备用，就和我一起抱来了一桶水，饮水机上的那桶水就是你们班的。”那个孩子指着对面孩子详细说着抱水的经历。

“哦，3班是日本啊，不是你们的水都可以强行搬来？2班是中国，好欺负，是吧？趁着2班上电脑课的空当，就可以去2班抢水了？你们只看到2班的水多，为何想不到2班的孩子自己辛辛苦苦的搬水到4楼，同样很累啊？”

2班和3班的“钓鱼岛”事件解决较快，3班孩子重新去搬来一桶水还给2班，2班和3班又重归于好。从军训开始，2班和3班就摩擦不断，“钓鱼岛”事件是迟早要发生的，好在孩子们都能够讲道理，3班的孩子们就在我们隔壁，不知道有多闹腾，只要是课下的时间，2班的孩子们要进行一些活动，通常要关上门才能进行，星光班的孩子已经习惯了在热闹中做自己的事情。

家长会上，我介绍过自己的经济学运行系统，很多家长都表示支持，有的家长会后对我说：“我家孩子这些天经常说，我要努力做好，承担班级职务，赚很多星光币。买一个自己想要的座位。”家长看到自己孩子最近努力的动力，原来是为了得到自己想要的座位，实现自己的价值，因此表示认同。

在一切向“星光币”看齐的两周里，孩子们议论纷纷，各自有着自己的想法，从他们的行为上，当星光币被聚焦的时候，我可以清晰的看到各个孩子正处在人格发展的第几阶段。

孩子们对待星光币的态度和他们相应的行为，在星光币的映射下，需要奖励的，需要遵守规则的，能够体贴他人的，处于不同阶段的孩子，有没有责任心的孩子，他们都一一展现在我的面前。

带有创造性的奖励，一些责任心强，积极向上的孩子都踊跃出来，始终是那些孩子在这么做。而仅仅是“拜金主义”的孩子，会投机取巧，做一些“走捷径”的事情来，却不知道这样暴露了自己处于功利阶段的人格。

那天中午，数学老师留了半个小时，为了节约时间，我说大家帮忙一起做完清洁，做的要快和干净有星光币奖励。于是乎，劳动工具被一抢而光，劳动场面跟比赛似的，我仔细看看他们，又看看没有劳动的几个孩子，仍然坐在自己的位置上看书和做题，那几个孩子是平时学习能力和主动能力强的孩子，可见他们心里有数，知道用平时的实力去换取星光币，而那些抢完劳动工具的孩子，都半是希望得到表扬和奖励的孩子，平时的奖励难以得到，便在简单的奖励中抓紧机会了。

我们有星光币，只是一种约束星光班孩子们成长的纪律，经济学课程算不上优秀课程，更算不上卓越课程，我们的目标不是“拜金主义”。

纪律与自由是相辅相成的，当大家都能够遵守规则，形成良好的习惯时，经济学课程便走向尽头了，而穿插在这期间的重要课程，一定是围绕伟大事物和孩子们共同穿越的过程。我们有星光币，只是为了更好的去完成优秀课程，朝向卓越的一个纪律约束手段而已，最多运行一到两年，习惯养成后，这些星光币就会成为故事。

星光币不是班级建设的法宝，只是班级管理的有效手段而已，星光班的孩子们不会在“拜金主义”过程中迷失掉自己。而在这两年中，星光班的我们需要不断创新和继续的，是可以植入孩子们内心伟大的东西，我们一定要努力做的更好。

星光班孩子们共同设计的星光币

反面印上日期、不同币值口号和我个人私章后生效

2012年9月25日星期二