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教学设计.反思 |
分类: 课题组教学设计案例论文 |
四年级 除数是两位数的除法估算。
佳山中心小学:吴虎
教学目标
1. 认知目标:
教学过程:
一、复习引入:
1、
同学们,你们去超市买过东西吗?星期天,妈妈给了小亮10元钱,让他去超市买些食品,小亮在买东西时产生了这样的疑问,你知道问题的答案吗?
课件出示:
在下列哪种情况下使用估算比精确计算有意义?
A.
B.
C.
D.
240÷40
与上面的口算相比,这两道题目有什么不同?
今天这节课我们就一起来研究这样的“除数是两位数的除法估算”。(板书课题)
二、尝试讨论:
1、根据原有的知识基础和学习经验,能试着说一说你打算怎样估算这两道题目吗?
教师根据学生的发言, 课件演示:
241÷38≈6
↓
240 ÷
40=6
师:看来有关估算的计算题同学们都会算了,那么你能解答有关估算的实际问题吗?
2、出示例题:
(1)一列火车每小时行98千米。照这样的速度,从成都到北京的铁路长2048千米,大约要行多少时间?
(2)彩色电视机的单价是 538元,收音机的单价是 62元,彩色电视机的单价大约是收音机的多少倍?
3、师:下面,请同学们先仔细地默读一下题目,之后再独立思考一下该怎样解答这两道题,把解答的过程写下来。如果觉得有困难可以同桌互相讨论。
三、交流归纳:
1、 师:谁来汇报一下你是怎样想的?
2048÷98 ≈
20(小时)
↓
2000÷100=
20(小时)
相同点:都是先取被除数与除数的近似数,再用除法或者用乘法口算;除数取近似数都是省略十位后面的尾数,把除数变成整十数。
不同点:取被除数的近似数时,有时是省略百位后面的尾数,有时是省略千位后面的尾数。
提问:为什么取被除数的近似数时会出现不同的情况?
( 便于在口算时归结为表内除法)
3、师:谁能试着总结怎样进行除数是两位数的除法估算?
(在学生发言的基础上,教师帮助学生进行归纳:分别取被除数与除数的近似数,再用除法或乘法口算。)
1、“火眼金睛”
你会用估算的方法检验一下以下各题算得是否正确吗?说说你判断的理由。
要求:请先仔细观察、 静心思考,不要用笔算。
2、我是估算小能手
生独立完成,师巡视指导,订正时指名汇报,根据学生回答师板书解答过程。
(1)一部电梯的载重量是1250千克,如果每个成人的平均体重是60千克,这部电梯大约能承载多少人?
(想一想:如果超过了20人,会发生什么情况?)
(2)张大爷要给食堂买39袋大米,每袋48元,他带了2000元,够吗?(你有几种不同的估算方法?)
a:40×50=2000
b:2000÷50=40
c:2000÷40=50
师:如果要买41袋大米,每袋52元,带2000元,够不够?
五、质疑提高:
1、每位同学说一句话,总结一下这节课你有什么收获?请认真听,注意尽量不要重复别人的发言。
2、怎样进行除数是两位数的除法的估算?请你举例说明。
3、你还有什么想要了解的问题吗?学生质疑并解疑。
六、板书设计:
除数是两位数的除法估算:(1)取近似数
(2)a:40×50=2000
b:2000÷50=40
c:2000÷40=50
教学反思: