做一个乐观智慧的教师

刘明洁

今天，聆听了华东师大周彬教授《叩问课堂》的讲座，周教授诙谐幽默的语言、生动形象的比喻，将讲座一次次引向高潮，在这看似轻松、温馨的课堂之后，在周教授看似直白、浅显的话语背后，折射的是当今课堂教学中残酷的现实，引发的是教师们深深的思考……

面对课堂教学中存在的问题，周教授不是简单的“头痛医头、脚痛医脚”，而是从课堂教学的主导者教师入手，找方法。

从“口才、逻辑、知识面、态度、兴趣、宽容、感染”等方面对教师提出要求。其中给我印象最深的是乐观与智慧。

一、乐观——做一名乐观的教师

周教授讲了一个有意思的事例，也提了一个发人深省的问题。

事例：

新东方英语学校在招聘教师是有一个要求：教师要能成功地讲半个小时的笑话。半个小时笑话代表什么，代表这个教师肯定是一位乐观、主动、积极的教师。为什么这样呢？因为英语教学枯燥，需要老师的幽默来调节枯燥的英语教学。

问题：

如果你是校长，鲁迅笔下的阿Q和祥林嫂，你会招聘谁来当老师？

面对这样的问题，周教授的答案竟是阿Q，而不是吃苦耐劳的祥林嫂，原因是阿Q不抱怨，永远那么乐观，而他的乐观会影响一个团队；而不选祥林嫂原因在：命运苦难，却还要把苦难告诉每一个人，这样也就会把一种消极情绪传染整个团队。

情绪会传染的，所以，在课堂上老师的喜怒哀乐也是会传染给学生的。一个主动积极、乐观向上的老师，他的课堂肯定是生动活泼、快乐有趣的，正像周教授的报告一样，课如其人，那么我们培养出来的学生肯定也是乐观向上的。因为我们的教育本身就是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。

为此，我的心底有一个声音在呐喊：我也一定要做一名乐观的教师，我的课堂也一定要有情趣，要有情趣的教知识，让学生从中感到有情趣。

二、智慧

周教授提出：绝大多数教师想法设法丰富自己的教学策略与技巧，而忽略了竭尽所能地提高自己的学科理解能力和教材解读能力。但是，教师教学技巧丰富之后，教学能力并没有得到实质的提升，学生对知识的理解更浅薄了。原因在于教师忽略了对学科知识的理解和解读。

周教授的观点让我想起了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中提出的观点：要让我们的教师看我们的教材，就像看小学识字课本一样容易。怎样才能做到呢？多读书。苏氏提出读三类书：一类专业类书籍；一类人物传记；一类文史类。

用周教授的观点来划分的话，我想，人物传记和文史类书籍是用来征服学生的，因为教师征服学生靠的是知识面，即教师要多读这些书籍，才能让学生对我们佩服得五体投地，在课堂上我们才能征服学生；而教育学生靠的是专业类书籍，因为教育学生靠的是知识。

乐观可以增加教师的职业幸福感，可以让学生找到学习的情趣，更能影响学生成为一个有乐观、积极的人；而智慧能从根本上提升教师课堂教学能力，远远超过各种技巧，更能潜移默化地影响学生，成为一个像老师那样的读书人。