常规检查进行了两天，校长们都把以人为本作为自己管理的基本理念，首先，可以肯定，这样的办学理念是科学的，也是务实的，但是，如何真正地体现以人为本的管理理念，也是一个值得研究和思考的问题。

    以人为本是科学发展观的核心，也为教育改革指明了方向。如何从以人为本的科学发展观的角度去看教师、看学生，需要我们认真思考并用教育实践作出回答。笔者认为应该从三个方面掌握以人为本这一重要原则。
    教育以为人本，首先要弄清楚什么是人之“本”。笔者认为，人之“本”的含义应包括三点：第一，人对客观事物的基本认识。人通过读书学习、接受教育和参加各种社会实践活动，获得对客观世界的基本认识，逐步形成自己的世界观、人生观、价值观。人的基本的、核心的理念，将直接支配其认识和改造客观世界的一切行动。第二，人的根本需要。人的需要，表现为人的主观的一种欲求，表现为主观性。然而，人的需要又都是历史的、客观的。不同的人、人在不同的阶段，其主导需要及其特点是不断发生变化的。有了需要便会产生动机，就会使人为实现有关目标而付出努力。人的根本需要是“人本”的核心内容。第三，人的发展的基本规律。人的发展要受到内部与外部多种因素的相互影响，并呈现出一定的规律性，只有尊重规律，严格按规律办事，才能够实现人的全面发展、协调发展和持续发展。
    教育以人为本，就是要围绕人之“本”，努力实现人的发展，满足人的根本需求。其要求也有三点：第一，帮助提高人对客观事物认识的正确程度。教育是促进人的成长的重要因素。教学始终具有教育性，而教学的基本任务之一就是为学生奠定科学世界观的基础。科学世界观的形成，需要建立在科学知识的基础之上。只有建立在科学知识基础上的世界观，才能正确、合理、能动地改造客观世界。学生掌握了各种学科所传授的基础知识，也就为自己奠定了科学世界观的基础。第二，创设满足人的需要的条件。人的需要得以满足，是要具备一定的条件的，有时甚至是复杂多样的条件。如果不具备相应的客观条件，人的需要就不能得到实现。提供实现人的合理需要的条件，是服务于人的基本内容和前提性要求。第三，遵循人的发展和事物发展的规律。教育作为人发展的决定性的条件，影响着人的身心发展过程和方向，人身心发展的趋势、速度和水平，都受到教育的影响。没有适当的教育就无法实现人的发展。概括地说，一切教育活动只有按照教育规律和人身心发展规律，才能获得成功；一切实践活动只有顺应事物发展的规律，才能达到目的。
    教育以人为本，就是要尊重人的主体地位，激发其内在热情，依靠人的内在力量实现主动发展，充分发挥人的主观能动性，通过个体自身去做、去努力，从而实现奋斗目标。具体要做到以下三点：第一，要引导人自觉提升其认识能力和水平。每个人都应该保持自己的求知欲、好奇心，不断读书学习，更新思想观念，完善知识结构，形成知识体系，提高分析判断能力。第二，要鼓励人主动投身各项有益的实践活动。认识世界是为了改造世界。一个人要改变现有状态，追求理想目标，体现自身价值，满足自我需要，实现可能性向现实性的转变，关键还是在于“做”。第三，要启迪人做有思想的行动者，勇于和善于认识、利用事物发展的客观规律。客观规律既不能创造，也不能消灭，但人们可以掌握、利用客观规律，可以改变条件，如果创造了规律起作用的条件，客观规律就会发生作用。
    根据以上分析，学校开展教育教学工作，首先必须弄清楚教师、学生的根本需要是什么。教师需要专业发展、社会认可、家庭幸福，学生需要德智体美全面发展、个性发展、主动发展——这就是学校教育教学工作和管理活动的出发点。不知道在哪里，是无法出发的；不知道去哪里，是无法加速的。
    学校教育实现以人为本，就应该准确把握学校发展的现状，遵循教和学的客观规律，理清发展思路，制订发展规划和落实措施，充分发挥师生的主观能动性，努力创造师生的发展条件，实现师生的和谐发展。