我初中毕业考取了中等师范学校，成了一名吃商品粮的国家职工，同时，我也失去了考大学的机会，所以，按年头算，我只接受了11年的全日制度学校教育。其中有四年是“应试”生活，全身心地为了考试、为了升学，生活很单调，没有什么趣味。其余七年我所接受的教育可谓是没有功利的教育，小学一至四年级基本上是玩过来的，现在看来，这四年可能本来就应该这样过，如果说有什么缺憾的话，只是就是没有必要的积累和好习惯的养成。回想起来，也就是读师范期间的收获最多。

当时的中等师范学校教育目标是培养合格的小学教师，没有升学任务；学校有充分的办学自主权（最关键的是毕业证发放权），没有上级组织的统一考核；学生毕业包分配，没有就业的压力。有了这三个方面的前提，学校办学的指导思想非常明确，教师们所关心的是学生这个“人”，而不是学生的“分数”，真正做到了注重学生全面素质的提高、注重学生个性特长的培养、注重师生关系的和谐、注重学生潜能的开发。如果说我们现在还不知道素质教育是什么样的？那么我可以告诉大家，其实我们接受的师范教育就是人们目前还不知所云的素质教育。所以，我认为实际上并不是人们不知道什么样的教育是素质教育，只是目前大家都戴着镣铐跳舞，总会出现问题。回想我的师范生活，印象比较深的主要是：

1、全面开课，全面发展，所有学科同等对待，没有主次之分。通常的文化课不说，我们的体育、音乐、美术、书法这些学科，任课的教师都是非常专业的，都有系统的教材，这些课的教学完全按大纲要求进行，期末考试不但有笔试，还有技能考试。比如音乐既考乐理知识，又考识谱（给一段曲子，限定时间要唱出来），还要会一种乐器。所以，我们的基本素质是全面的，毕业后，走上工作岗位，感觉自己在知识和技能上没有什么空缺，基本上都捡得起来。给别人的印象是性格活泼、知识全面，工作起来都比较轻松。

2、自主学习的时间较多、空间较大，大多数学生都有自己比较专注的学科。在师范我比较喜欢数、理、化和哲学，所以，课外大部分时间，我都用在这几门学科的学习上了，至于其它学科，只要能合格就行了。师范三年下来，我把大学一年级的《数学分析》、《解析几何》学完了，还买了《电工基础》、《晶体管收音机》之类的书籍自学。那种学习，完全是凭兴趣，就是那种“突然明白”“如此神奇”的感觉在激励着我，没有什么目的性。有些自己确实搞不懂的问题，就找到老师请教。现在想来，尽管那些知识性的东西没有什么用，但是我在那段时间学会了学习，我的主动分析问题和解决问题的能力得到了很大提高，这对我后来的工作起到了很好的作用。

3、学校生活非常丰富，我们每天除了学习文化课以外，都有自己感兴趣的活动。歌咏赛、书画赛、作文赛、开晚会、校外活动……每天下午一节课的活动时间。我记得我参加了两个小组的活动，一个是物理兴趣组，另一个是书法兴趣小组。我们在物理小组的活动主要内容是实验与制作，有一次制作一个自动装置，让我理解了一个物理问题——用增大压力的办法来克服摩擦力，我记忆特别深刻，按照习惯的思维，应该是压力增大，摩擦力也会增大，当压力的增加大于摩擦力的增加时，它就会较好地克服摩擦力。人在这样的环境下学习是非常愉快的，人与人之间的交流多了，学到了很多书本上无法学习到的东西。

4、师生关系特别融洽，让人的精神比较自由、思想比较活跃。这一点对我当后来老师有很大的影响，因为在上师范以前，我们见到老师都是小心又小心，结果我们在老师面前没有什么问题可提，慢慢地也没有这方面的意识了，都是老师说了算。可上了师范以后，老师们经常在我们中间，有说有笑的，交流起来很容易。并且通过这种方式的交流，让我们对自己的老师越来越崇拜，越来越想跟他们学习一些自己不懂的知识，我的《数学分析》就是这样学会的。有时候和老师的意见不一了，我们也敢和老师顶嘴。记得有一次，我和班主任老师吵了一架，当时我是劳动委员，为了一次劳动安排没有落实到位，结果老师找我“算帐”，我不但不吃那一套，反而把我自己的理由讲了一大堆，并且都是很客观的，我委曲、他气愤，互不相让，最后还是班长从中调和而结束的，即使这样也没有影响我和老师之间的关系，到现在都一直很好。

至于思想道德教育方面的东西，除了文明礼貌、行为规范、纪律法规教育之外，大都是按照形势的需要开展的，好象都是很实际的一些东西，学校的秩序是相当好的。

总起来讲，在师范读书期间，我们享受了很多，收获了很多，忘不了的东西很多。