自主学习·引导有法

张家港市实验小学 陈海瑛

      教例：《菩萨蛮·大柏地》（人教版第十二册）

      不久前，笔者有幸听了几位青年教师所上的《菩萨蛮·大柏地》一课。相同的教材，不同的教学设计，令我感触颇深，请看两位老师教学上阕的片段：

    教法一：

师：（出示上阕）作者看到了哪些景物？

生：赤橙黄绿青蓝紫

师：这其实就是什么？

生：彩虹

师：（板书：虹）还看到了什么？

生：谁持彩练当空舞

师：这是看到的吗？

生：这不是看到的，这是作者想到的。

师：持指什么？彩练指什么？

生：“持”是拿，“彩练”是彩色的丝绸。

师：谁来说说这句话是什么意思？

生：是谁拿着彩色的丝绸在天上翩翩起舞。

师：作者除了看见虹，还看见什么？

生：斜阳

师：斜阳是指什么时候的太阳？

生：傍晚时候的太阳。（师板书：斜阳）

师：“雨后复斜阳”这句话是什么意思？

生：雨停了，太阳又出来了。

师：“苍”是什么意思？“阵阵苍”呢？“关山阵阵苍”呢？

……

    教法二：

师配乐朗诵整首词。

生自读上阕。（思考：上阕主要写了些什么？）

生：上阕主要写了雨后大柏地的美丽景色。

师：一点也没错，雨后大柏地的景色的确很美。大家读读、划划，你认为哪一句写得美，给你的印象深刻，而且要说说为什么？

生再读上阕。

生：我认为“赤橙黄绿青蓝紫”写得很美，因为这句话写出了虹的色彩和丰富。

生：我认为“关山阵阵苍”写得美，因为这句话生动地描绘出群山上那一阵阵忽隐忽现的翠色。

生：我认为“雨后复斜阳”也写得很美，雨停了，天空出现了七彩虹，还有一轮夕阳，多美呀！

生：我觉得“谁持彩练当空舞”最美了，因为有个人正拿着彩带在空中翩翩起舞呢！

师：作者看到有人拿着彩练在空中翩翩起舞吗？（生齐说没有）

师：那我们在“看到”前面加个什么词？就行了。

生：作者仿佛看到有人拿着彩带在空中翩翩起舞。

师：同学们读书真认真。这么美的景色你想画下来或者写下来吗？心动不如行动，未来的画家、作家们，开始吧！

比较以上两种教法，笔者认为，其不同之处主要表现在以下三个方面：

一、变“学生配合老师”为“老师服务于学生”      

    在听课时，我们会经常听到这样一句话：这班的学生配合得真好。轻描淡写的一句话，其实就反映了一种根深蒂固的教学思想：要求学生跟着教师走，配合教师顺利完成预先设计好的教学环节，一切行动听教师的指挥。在“教法一”中，就存在着“教师讲，学生听，教师问，学生答”的现象。如此下去，势必造成学生思维单一，情感木纳，缺乏创新，成为罐装知识的容器。布鲁纳曾过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得的主动参与者。由此可见，让学生自主地学习，已是迫在眉睫！在“教法二”中，教师只提了一个问域很宽，思维强度较大的问题，放手让学生去读书、思考、实践，而教师，只是在学生不易看出来的关键处、精彩处做些适当的点拨与鼓励，充分体现了“老师服务于学生”的教学理念。

二、 变“单一”为“复合”

    在“教法一”中，我们不难看出，围绕概念，师问生答，再问再答，语文课已经成了语言的机械训练，教学组织形式显然比较单一，只体现出一种严肃的学习意识。变“单一”为“复合”，就是在教学中，围绕概念，可以用多元渠道，打开多扇窗户，达到高效的学习，“教法二”就做到了这一点。同样是学习上阕，“复合”则体现在：首先用音乐让学生感受词的壮美，然后是老师声情并茂的朗诵，最后把词变为图画或优美的文字，既加深了对课文的理解，又培养了学生的审美情趣和想象能力。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识，只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。变“单一”为“复合”，让教师“导”得有趣有味，“导”得有奇有感。

三、 变“胡子眉毛一把抓”为“有的放矢”

    “胡子眉毛一把抓”，主要是指在课堂教学中，长期以来存在的从第一自然段串讲串问到最后一个自然段的现象，这就是一种典型的面面俱到，“教法一”就存在这种倾向。“胡子眉毛一把抓”当然有其客观原因，其主观原因就是我们教师总认为学生学习任何一篇课文，都得一次性掌握书中的任何一项内容，导致的结果就是“满堂灌”、“填鸭式”教学。“有的放矢”，是指在学生自主学习的基础上，教师牢牢抓住课文的重点与难点，旁征博引，让学生自己去理解，去体会，避免面面俱到，平均用力，也就是说，要“导”在点子上。“教法二”中，教师在学生感受了词句优美的基础上，再引导用“仿佛”一词去体会伟人惊人的想象力，最后通过画一画或写一写，进一步体会到了大柏地雨后景色的壮丽，也使学生在实践过程中自然发展多元智能。

     学习方式的转变，教学理念的更新，是当前正在进行的基础教育课程改革的核心内容。有句话说得好：只有学会的，没有教会的。真正让学生自主学习，教师引导有法，相信我们的课堂教学就可以做到“寓庄于谐，妙趣横生，教得轻松，学得愉快”。

教海浪花点点

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