加载中…[全国赛课] 王梁贤 《鲁滨孙漂流记》教学设计
(2016-12-06 07:58:22)
标签：
教育小学语文教学 |
分类： 全国赛课 |
浙江省参赛选于一一王梁贤
宁波市北仑区华山小学
［教师简介］
王梁贤，男，1982 年 5 月出生，一级教师，宁波市学科骨干教师，浙江省教坛新秀，曾获得浙江省小学语文课堂教学坪比一等奖，现任浙江省宁波市北仑区华山小学语文教师。 自 2003 年从教以来，秉持“因材施教”的教育理念，逐渐形成了“以生为本、情趣灵动”的教学风格。 勤于实践与反思，多篇课例、论文发表在《语文建设》、《教学月1》等1物上。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
一一一人教版课标实验教科书六年级下册第 16 课
［教材分析］
《鲁滨孙漂流记》是人教版六年级下册第四组“外国名著”单元的第三篇略读课文。
结合名著导读教学的特点和六年级学生的阅读能力，通过对预习单的批阅、统计，把握本班学生
的学习难点、兴趣点和“最近发展区”；以阅读整本书的方法为轴，引导学生开展合作学习；在交流、探究、互评的学习过程中，培养学生的阅读能力。
［教学目标］
1.
2. 在小组合作、探究解疑、交流分享的过程中，运用几种阅读整本书的方法，初步感受鲁滨孙顽 强求生的可贵品质。
3.
［教学准备］
布置预习，了解学情。 熟悉教学设备。
［教学过程］
（一）揭示课题，反馈预习，了解梗概。
1. 揭示课题。
师板书课题，点明本书的体裁、作者和选文的译者。
生齐读课题。
2. 反馈预习，了解梗概。 (1）整体评价学生预习情况。
师从预习态度、方法、书写等方面进行整体评价，随机展示部分同学的预习单。
(2）反馈预习单第一题。
师对全班同学预习单的第一题“通过预习，对于整篇课文我有了这样的了解： ”进行归类整理，利用课件依次呈现几组有代表性的预习作业。
生个读后，师从分类角度作简要点评，使学生对课文有个多角度、整体性的了解。
(3）观看视频，了解梗概。
①生观看一段关于“生活中常见的梗概”的小视频，唤醒对“梗概”的记忆。
②通过小结，使学生了解生活中常见的梗概与课文中梗概的异同。引导学生思考：我们怎么来学 课文“梗概”这一部分？
（二）
抱歉，您填写的内容包含不良信息而无法提交.
2. 梳理情节，整合归纳。
(1）当学生从梗概中了解了关于《鲁滨孙漂流记》这部小说的主要情节后，引导学生思考：怎样让 这些情节变得更加清晰？
(2）生尝试按事情发展顺序给小说主要情节排序或用整合、归纳的方式来梳理这些情节。师随机 评价该生交流中所用到的梳理方法。
(3）依据学情，随机形成关于《鲁滨孙漂流记》主要情节的示意图。
3. 借助思维图，综合讲述。
(1）引导学生思考：这张图对我们有什么帮助？
(2）生借助情节示意图，连起来讲述《鲁滨孙漂流记》的主要内容。
(3）通过引导学生给图示取名的方式，使学生了解一种阅读方法
4. 小结阅读方法和学习过程。
(1）引导学生回忆：刚才是怎么学习“梗概”这一部分的？
(2）师生共同梳理：阅读梗概时，我们首先关注了关于小说主要情节的描述，再对其进行概括，经过梳理，形成了关于《鲁滨孙漂流记》主要内容的阅读思维图。
（二）对应“精彩片段”和“梗概”的连接点。
1. 引导学生思考：“精彩片段”对应了“梗概”的哪一部分内容？
2. 生浏览后，交流。
3. 师小结方法：把“精彩片段”与“梗概”的对应起来读，是一种很好的阅读方法。
（四）小组合作，探究解疑；交流分享，生生互坪。
1. 组织学习团队。
师对预习单第三题“读了‘精彩片段’部分，我对( ）这部分内容比较感兴趣。 我还想和大家 讨论的问题是： ”进行分类统计。根据本班学生的学习难点和兴趣点，异质分组，组建新 团队。
2.
课件出示小组合作温馨提示，生读。
①组长组织组员围绕主要问题展开讨论。
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3.学习小组展示成果，分享汇报。 (根据剩余时间，随机呈现 2～3 组。 ）
(1）师对各小组的合作学习态度和效率作简要的整体评价。
(2）汇报员上台作小组合作学习成果汇报；师协助操作实物投影或板贴词卡，展示该组的学习成
果。
预设一：当汇报员背朝昕众时，师即时引导：面朝昕众，从容开讲。
预设二：当汇报员汇报断断续续时，师随机辅助指导：先说开场白，接着说清小组合作的学习成
果，最后表示感谢。
(3）指导开展生生互评，随机板书阅读方法。
引导学生评一评：该组用什么形式来展示学习成果？ 从同学的汇报中你明白了什么？
生交流、互评。
4.梳理板贴的词卡，进行总结。
①小结阅读方法。
师生协同，对各组学习成果所运用到的阅读方法进行总结。
②丰满人物形象。
师生协同，梳理各组汇报后板贴的主人公品质词，并随机移动词卡，从不同的角度来丰满小说主 人公的形象。
（五）呈现更多问题截图，引导学生读整本书。
1.课件呈现学生预习单中更多问题的截图，引导学生思考解决问题的方法。
2.推荐阅读徐霞村翻译的《鲁滨孙漂流记》。
3.师从阅读方法、思考交流、阅读收获、阅读拓展等方面进行结课。
［板书设计］(根据学情，随机完善板书。
预 设
鲁滨孙漂流记
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