2、5倍数的特征

教学目标：

1、使学生掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

3、培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。

教学重点：掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念；

教学难点：掌握同时是2和5的倍数的特征。

教学过程：

（一）谈话引入，揭示课题：

师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？

师：请你说出一个数来考考老师，好吗？

生自由报数：如： 85、76、978、785、84、72、90、47、……

师：你们想不想学这项绝技呀？

今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题）

（二）自主探索，总结2、5的倍数特征

活动一：5的倍数特征的探索

师：（出示教材第4页的表格）请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同座同学可以互相检查与讨论。

师：刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？

(板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5)

师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？

师:这几个数的个位上都是……

师:所以485、3920等等都是……

2、活动二：2的倍数特征的探索

师：我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢？还是利用这个表格吧。

师：请同学们在下表中把2的倍数找出来，并做上不同的记号。找完以后，同座同学也可以互相检查与讨论。

师：谁能说一说2的倍数有什么特征？

师：个位上是双数,具体是指哪些数?

师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗?

师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。

师:那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8。

(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8)

师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？

师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数。

师：同学们说得都很好，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

那么怎么知道一个数是奇数还是偶数？

师：个位上是0、2、4、6或8的数是2的倍数，是偶数，反之就是奇数。

师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗？

师：那我来考考同学们。

师：（1）请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立。

（2）判断自己的学号是不是2或5的倍数。

师（小结）:这节课同学们通过观察、验证,总结了2、5的倍数的特征。下面我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题?

3、活动三：你说我答

（1）按要求说数：奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。

（2）我说数，你说数学词语。

（三）运用模型，形成技能

1、练一练

（1）第5页第1题，把下列数按要求填入圈内。哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？

（2）第5页第2题。

2、游戏：数字卡片，添加或减少

口袋里有0——9的数字卡，摸出几可以和“5”组成2的倍数；摸出几可以和“5”组成5的倍数。

拓展：

（1）一个两位数，它的十位上是6，请猜一猜可能是哪些数；如果又是2的倍数现在可能是哪些数；假若同时还是5的倍数呢，谁能确定那些数马上说出来！

（2）一个两位数，它是5的倍数，并且十位上是2，还是2的倍数。请学生说出这个数。

（四）全课小结

师：本节课你有什么收获？你还想研究哪些数的倍数呢？

板书设计：

2、5倍数的特征

2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。

5的倍数：个位上是0或5的数。

偶数：2的倍数又叫做偶数。

奇数：不是2的倍数的数叫做奇数。