教学内容：

加、减法估算(教材第98页例5)

学习目标：

1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3.培养学生的学习主动性以及合作.交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：

1、在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。

2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

教学难点：

体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

教学准备：

小黑板、实物图片

教学过程:

一、游戏引入

师：同学们，我们来一个猜价格的游戏。好不好？

1、（出示取暖器图）问：它的价格接近300元，你觉得它的准确价格可能会是多少元？（同学们发言），出示价格。（295元）

2、（出示自行车图片）问：你能估计一下这辆自行车的价格吗？（师作必要的提醒：大约是四百元）（请学生猜价格）

出示价格。（417元）

3、复习准确数和近似数。师：我们把它们本来的价格295和317这两个数叫准确数。把300和400这两个数叫近似数。

二、新课

 1、 师：同学们，上一节课我们学会了几百几十加、减法的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表，明明又给我们提出了新的问题，愿意试试吗?

  展示例5的数据表，出示明明的问题：“第三、四周大约一共收集了多少个？”

收集矿泉水瓶情况

第一周240个

第二周380个

第三周192个

第四周219个

先让学生明白：要解决明明提出的问题，不需准确计算，只进行估算就可以了。然后教师出示课题——估算。     

3、探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。（记录下来）然后全班交流。只要想的合理，教师及时给予肯定。

教师板书学生的估计过程：

190＋220＝410（把192看成190，把219看成220，一个少看2，一个多看1，结果应该非常接近正确答案）

200＋200＝400（192接近200，219也接近200，合起来大约是400，一个少看19，一看多看8，这样会比实际的结果少一些）

190＋200＝390（192接近190，把219看成200，两个数都少看了，结果也会比实际少）

教师肯定学生合理的估算方法，并引导学生观察分析，掌握一般的估算方法：在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数。

4、出示问题二。问：再收集多少个，又可以再送一次?让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。

三、练习应用

1、完成练习二十第6、7、8题。

四、课后检测

98页做一做