在奥林匹克森林公园的这次家长聚会中，有一个小男孩儿很有意思，他五岁多，比同龄的孩子要矮些，一个跟着妈妈来参加这次活动的同龄女孩儿跟他站在一起，他比人家矮半头。个头虽矮可很结实，虎头虎脑、动作灵活、爱跑爱跳，独立性极强，胆子也大，一会儿就没影儿了，一会儿又从我们身边冒出来，好不开心。当我们坐定聊天儿时，这个小家伙自娱自乐，玩得很high……

只是小男孩儿好像不怎么说话，别人跟他说话，他也不太用语言回应，只是看看说话者便跑开了。他不只跟外人这样，跟自己的妈妈之间也是如此。跟同龄的那个小姑娘一起玩儿时，也只能听到小女孩儿在说话，听不到小男孩儿互动的声音。最多，玩得入戏时，男孩子嘴里会发出“啪、啪”、“哒哒”之声。在我看来这是一个典型的肢体型孩子。果不其然，孩子们没玩儿多一会儿，大家就听到小女孩儿的哭声，她说：“他打我。”问来问去，不过是小男孩儿不是用语言与小伙伴传达意思，而是用肢体动作推拉女孩子表意，不习惯这种交流方式的小姑娘恼了。大家把他们哄好没多久，小女孩儿又因同样的原因哭了起来。男孩子的妈妈有些担心，说她家孩子总是不太讲话，喜欢动手，别的小朋友就会认定她家孩子打人，因此她很苦恼……

确实有这样的孩子，什么事喜欢用动作而不是语言与别人交流。在我看来这不是孩子的错，也不是父母教育得不到位，而是这类孩子的特点，他们更需要父母朋友的理解。在当今教育中，这类孩子很吃亏。他们太好动，与别人的交流方式多是动作，老师总认他们不好管，他们很顽皮，他们喜欢打架，他们是麻烦精，他们需要更多的约束。小伙伴们与伙伴的父母们会认为，这样的孩子太粗鲁，不友好，性格不好……等等，在这些想法的指导下，给这样孩子当父母更加为难：被老师耳提面命；被别的小朋友的父母批评、指责；被别的小朋友找到家里告孩子的状；……；等等；这种事是家常便饭。即便这样，我也要说，那是孩子的特点，就算全世界的人都不能接受这个孩子，我也应该接受，因为那是我的孩子，孩子有这些行为并非我教育不到位。孩子需要理解，有这样的行为他也是好孩子！

记得多年前我就接触过一个有同样特质的男孩子，他那时也是五岁多……他的妈妈真的很棒，一直很接纳孩子的这种行为特质，一路走来，这位妈妈支持着孩子，给他信任理解，无论是老师找家长、还是小伙伴们找上门去告状，再或是面对邻居、同事谈孩子们之间发生的冲突……她都与孩子一起面对，一方面让孩子承担自己行为带来的后果，同时也接纳孩子、理解孩子这样的行为特质。很多年之后，我接到这位妈妈打来的电话，她家儿子顺利地考上了北京四中，她陪孩子进京读高中……特向我报喜！我为这个孩子感到幸运，他有一位能与自己共同面对风雨的母亲！

我一边与身边的家长朋友们交流，一边观察着这对母子的互动……时不时回忆着过去我接触过的同质型母子间的生活片段……

“你吃茶叶蛋吗？”我拿起自己带来的食品问眼前这个小男孩儿，他看看我，什么都没说，只顾吃自己的。我已明白，他不要吃。便开始与别人交换食物，边吃边聊天儿……一会儿，我又拿起茶叶蛋，伸到小家伙的眼前：“你吃鸡蛋吗？”小男孩儿还是没理我，转头看向妈妈，这位母亲微笑着替孩子说：“猫妈，谢谢，他不吃。”我回应着笑笑，接着跟大家聊天儿吃东西，又过了一会儿，我又“很没脑子”地问小男孩儿：“你要不要来点儿茶叶蛋？”这次孩子可能有点儿烦了，对我摇了摇头算是回答……可是我还是不满足，跟别人吃呀、聊呀，没过多会儿又把头转向小男孩儿：“你来个茶叶蛋吧。”这次小家伙嘴里边嚼着食物边摇头，边清楚地回应我：“谢谢！不要！”这下我开心了，马上说：“多谢你告诉我！我的理解能力有问题，需要你亲自告诉我，要不我总是打扰你。这下我明白了，你不要茶叶蛋。我不会再问你这个问题了。”……

我之所以一遍遍问这个孩子同样的问题有自己的动意。在我看来这对母子以熟悉的肢体语言进行交流，语言在他们之的作用并不大。我们吃中饭时，孩子想吃什么，只需一个眼神，母亲就把东西拿给孩子；孩子身体一扭，妈妈已明白孩子不需要什么……这种家人内部的交流默契一直下去，小男孩儿与别人交流出现问题也就正常了。妈妈如果想让孩子在与人交往上有所改变，接纳孩子的同时，还要进行新的交流模式的尝试。我那段固执的问话，不过是想通过这样的方式达到促使小男孩儿多用语言的目的。生活是由习惯与模式构成的，当父母朋友发现孩子的行为上有问题时；为某件事担心时，不防先从自己的生活习惯与模式上找找原因，看看孩子身上那些所谓的问题依赖的生活习惯与模式是什么，当父母朋友自身从这些点上下手，改变自己，孩子的行为习惯、生活模式也会因父母朋友的行为改变而改变，那时，大家担心的孩子身上的问题也就减弱许多，或是烟消云散，都不再是事儿了！

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