【案例背景】

学期初，我和秦怡结成数学学科带教师徒。在“规范化”培训要求指导下，结合“第二轮主动.有效课堂推进”的主题课教学设计要求， 秦怡老师积极学习，努力上进，取得了良好的绩效。比如，在她的数学工作室亮相课《轴对称图形》中，我们师徒两人从备课设计开始，一直到教后反思，都相互合作，查找缺点，及时改进，课堂也因此更顺畅了。此外，在上课、作业辅导等方面，我们也是交流频繁，收到了良好的效果。

【案例分析】

1、备课过程

县级“第二轮主动.有效课堂”的推进，教研组主题课教研的要求，双方面的教学设计要求下，秦怡老师发现，这样的教学设计从理念到文本，都觉得困惑良多。所以，我们组内先进行了一轮学习的过程：对比学习两轮“主动.有效”课堂教学设计活页的异同。然后，秦老师能做到心中有数。在准备了一个星期之后，她给我看了看她的初稿《轴对称图形》的教学设计。仔细阅读后，我感到，整个教学过程流程环节都很清楚，学生的活动也设计到位，体现了“主动.有效”课堂的教学要求。然而，就文本意义上的“主动.有效”主题教研课的教学设计活页，缺少了“主题背景”、“研究目标”等。在我们坦诚地交流后，她第二天就做出了调整，课上得很流畅。教学设计活页上传后，得到了“B”等的良好评价。

2、上课过程

听过秦老师好多课了，她的风格给我很深印象——耐性足，始终微笑着面对学生，很亲切。如《年、月、日》一课中，她先是以学生感兴趣的日期引入，如生日、节日等等，学生们都很愿意投入到这节课的学习探究中去。在年历的学习中，她也是始终鼓励着孩子去“试一试”、“说一说”、“圈一圈”等等，耐心地巡视，认真地倾听，动情地表扬，所以这节课上，学生们兴致高昂，效果也很好。还有一节《轴对称》图形，整堂课，她都是让孩子处在一种轻松愉悦的环境中，进行思考学习的。不仅教态亲切，而且课件资源很富有生活气息，讲解很细致入微。所以，效果也很好。

3、辅导过程

秦老师批阅作业、辅导学生很细心。但有时，也困惑很多。比如，对差生的辅导，总是令她头疼不已。她常跟我说，相同的一道题，绝大部分学生一遍就能教会，可是学习差的学生就是三遍也不一定会，这怎么办？我笑着说：“你要找到适合他的方法！”她有些疑惑不解。我说“比方说，你要鼓励她学会画线段图，或者简图。如果还不行，再试一试一些套路性的格式！”。后来，她真的针对学习能力很差的学生，找出了一些适合于他们学习的方法，比如“倍数关系”的线段图法，或者“圈画关键字，写等量关系式”的方法。

【案例反思】

1、秦老师善于学习，有良好的师德教态做基础。从上面三个小片段，就能看出，秦老师对待学生的育人心态。

2、教学工作，需要在沟通中进行。不仅师生之间，也还是文本与师生之间，也还有老师与老师之间。从上面的三个片段分析，我们看出，只有达到彼此的有效沟通交流，学习也得以进行！

3、欠缺经验不要紧，到不能缺少对教育的热爱。如果没有这份热爱做支撑，教学工作就少了许多的真善美。而以上三个片段的管窥，让我们看到了秦怡老师对教育的那份本真执着！