我这到底是为谁管儿子？

【问】：

我不知道我这样做到底对不对，到底为了谁？

儿子上三年级了，可是成绩一直不是很理想，一直没有养成认真的习惯，我真的很着急，三年级是一个关键的时期，如果做不好，如果没有信心，后边肯定不会好的。他自从上二年级以来成绩一直后退，曾多次说要严格要求他，但总是半途而废，管几日，也许是忙，也许是没有耐心，就不再管了，儿子的成绩也没有起色，甚至一直退步，我该怎么办呢？

从今天开始要求严格些，督促紧些，我又在下决心，起码养成认真的习惯吧，起码这一次我作为父亲要尽全力吧！小孩子是需要帮助的，我不是神灵，我不能解决一切问题。也许我做的不对，但是我自己认为我是对的，我真的是对的！这一次一定要持之以恒，一定要不留遗憾，为儿子，当然也是为自己。

这几天来我一直反思我做的对不对，是不是对儿子要求太严格了，是不是对儿子的批评太多了，是不是要求过于严厉了。几天一直想苦苦地冥想，再往下想，我甚至有点自责，作为父亲我是不是太苛刻了，不允许孩子写错别字，我到底做的对吗？我在做什么呢？是像自己说的那样为了孩子吗？到底是为谁呢？

【答】：

这位父亲，您好！您的动机是让孩子“养成认真的习惯”，这当然是对的！肯定是对的！而且看得出，您的态度非常认真，舔牍情深，是个负责任的好父亲。

但态度认真，并不代表方法就一定正确。

您最直接的动机——希望孩子养成“认真的习惯”，少写错别字，在心理学上属于“行为模式养成”的范畴。关于行为模式，在“习惯成自然”以前，有两种养成方法：外部约束与自我约束。外部约束是借助外部的力量，做对了奖励、做错了惩戒；自我约束则是在独立意志之下，自己有意地按照行为模式去要求自己。而所有的行为模式要想最终养成，都遵循：“外部约束”——“自我约束”——“习惯成自然”的发展规律。

史提芬•P•罗宾斯对于行为模式的养成，有一个永恒的设问：“A习惯每天迟到30分钟，而你希望他不迟到，忽然有一天A迟到了20分钟，这时你是奖励他还是惩罚他？”

最有效的外部约束不是惩戒，而是鼓励，当一个人在鼓励下决定自我约束时，他的动机来自荣誉感，也就是“我要”，于是他自己主动的自我约束很快就会出现；当一个人在责骂下不得不决定自我约束时，他的动机来自畏惧，也就是“我不得不”，几乎永远不会出现主动的自我约束。那么，假设有一天外部约束消失，来自畏惧的行为和来自荣誉感的行为，您猜哪一个还会继续？

我猜想，您的儿子现在做作业比较紧张，因为紧张写错字，所以反感做作业；因为反感做作业，所以做作业时无法专心，反而更多错字。而您的“督促紧些”、“要求严格些”和“持之以恒”，不但让您自己更累，也让儿子更紧张，进而甚至会触发儿子的消极与对抗，演变成亲子矛盾。

所以，这位父亲，我的建议是这样的： 

首先，您继续检查他的作业，但不是每次，而是两三天一次（先把您的儿子从恐惧和紧张中解放出来，避免他的进一步反感）。操作重点只有一个，那就是即使发现了错字也不责骂，让他改正，然后您只要记住大概多少个就好。

其次，在您检查他的作业之前，让他自己每天先检查一遍，给他自我检查和规避错误的机会。（这是行为模式的培养，对具体的主动“自我约束”行为的诱发。）

最后，在两三天一次的检查过程中，您一旦发现他的错字量出现了减少，哪怕只是难得的一次，立刻予以鼓励和夸奖！操作重点是，即使下次他的错字量又上升，也不责骂，依然要求他改正就好，然后就再也不提，直到他的错别字又出现了减少，继续鼓励。

请这位父亲按照以上的步骤操作，等待儿子自我约束出现的那一天！坚持一个学期，咱们再看看效果，您觉得呢？好孩子是鼓励出来的，其实道理就这么简单。

至于“为了谁”，呵呵！我个人认为这个问题不成立，要不您做一亲子鉴定？哈哈哈！别介意，我有时候挺没正经的。您儿子养成了认真的习惯，您每月又不多赚几十块钱！不管是为了他的未来还是您的期待，只要方法正确，我们的努力其实就都成立。

                                                             ——雷   明

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