了解王君这位高中名师得益于我的徒弟亚君。她是一位爱读书的姑娘，而且读的是看似枯燥无味的教育专业书籍。她读了很多高中老师写的书籍，并向我推荐了王君老师的书籍——《一位青年教师的专业成长之路》。我虽没见过王君老师，也没有听过她的课，但是我通过她活泼真实的文字，感受到王君老师的魅力。她是一位热情洋溢，思维敏捷，很接地气的老师，让我在字里行间感受到了她的“青春语文”、“青春教育”。她写的这本书像读小说一样吸引着我，她的很多语言给我留下了深刻的印象。现摘录如下： 

1. 课堂是你和学生生命在场的地方。每一堂课，都要当成公开课来上。以课堂的质量抵抗轻飘易逝的生命，凭借课堂的高度走向生命的高度。

2. 在今天，失败的痛楚早被厚重的生活调制成了一杯凝神的咖啡，在语文的天地里，我终于理解了生命的奥秘：青春的心态就是深刻地认识自己，经得起苦与乐的煎熬——包括无情地否定自己和坚定地相信自己。

3. 一个人的真正价值在于他在多大层面、多深程度上能够给他人以积极的影响。

4. 我牢牢地记着余映潮老师的话：每一个人的道路上，命运都有可能安排你像纤夫一样背负着重力在无路可走的地方走一段路。你只能咬牙，艰难地跨出带着呻吟的步子，向前走。在无路可走的地方坚持着自己的开辟工作，在非常痛苦的披荆斩棘之中，坚持着一步一步的前进并找寻到自己的一条道路，这就是生存的智慧，这就是事业的智慧。

5. 青春之语文，反对语文教师心灵老化，身陷琐碎事务，无所作为；呼唤语文教师终生热爱生活，奋发有为，保持专注与创新。

6. 我告诉自己：放低自己的位置，放低教育的位置。教育的功能实在有限，教师的力量更是有限，不要把自己当做什么救世主。学生的成长自有他不能回避的线路。不要太痛苦，正视教育的不完美就是正视我们这个职业的不完美。我们的作用仅仅是帮助和矫正，绝不是控制和决定。一定有教不好的孩子。或者说，一定有在某个阶段教不好的孩子。我们不需要太为难自己，无能为力的时候，请安心地等待。

7. 教育是慢的艺术，十年树木，百年树人。道理谁都懂，可是一碰到现实的墙壁，谁都不敢等。学生要升学，家长要排名，社会要质量……只有三年的时间啊，哪怕进口的是废铜烂铁，你也得出真金白银。否则，你，还有你的领导、你的学校就会死的很难看。于是乎，老师只有板起脸来，死马当成活马医。其结果就是和学生斗智斗勇，白刀子进红刀子出。人家不想学你非要他学，人家根本就无意于仕途经济你非要强迫，最后当然是两败俱疲或两败俱伤。

8. 尊重学生不等于放任学生，该批评的应该严肃批评，该教育的决不能心慈手软，必要时甚至要给予适当体罚，当头棒喝，促其猛醒。有了痛苦的教训和疼痛，学生或许才会认识到事态的严重。所谓“打是疼，骂是爱，急了用脚踹”也并非毫无道理。

9. 真正的思想品德教育和人性教育，其实都在文学、哲学、历史作品中。它们是传统意义上的政治课无法承担之重，无法承担之浪漫，无法承担之深邃玄妙。

10. “扬长避短”，是教育的道德良心。因材施教，老祖宗千年以前就把话说得再明白不过了。可惜的是，我们不仅数典忘祖，我们甚至连真教育的底线都要丧失了。

11. 教育是慢的艺术，教育是“难得糊涂”，教育是“容错”，是“用错”，教育是一种温暖的等待——这是教育的胸怀，更是教育的境界。

12. 又想起李政道博士在《教育和生命的重负》中的精彩论述：教育就是让受教育者不仅善于忍耐，更要自觉的承担起人生的重负，是将重负背在肩上，然后用手中刀雕刻它们，刻出生命的神采，以挽留轻飘易逝的时光，实现自我生命的创造性价值。当然，这并不意味着要给儿童增加痛苦，否定给其快乐。我认为，通过卸去生命的重负而获得愉快，这种愉快是浅薄的愉快。真正的愉快的教育，是让儿童学会以一颗坦然平和的心，面对生命成长中的种种压力，并在解决问题的过程中保持乐观愉快的心态。此时，教育所给予的愉快，使儿童在承担重负的过程中迸发出的创造的快乐。

13. 古人云：“静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”深层次的思维活动非静无以进行。外动内静的课是一种表面繁荣；内静外动、动静结合的课才是最高境界的课。

14. 安安静静地上课。安安静静地做人。

15. 大凡好课，都是骨骼清奇、眉清目秀的课；而大凡有问题的课，都必然是赘肉横生、眉目模糊的课。所以，为课堂减肥，应该成为我们的教学追求。

16. 好的课是朴实无华的。急功近利、急躁冒进、揠苗助长都是不当的。语文教育，特别需要平静和平和、细致和细腻、耐心和耐性。语文课最好是这样的模样：清瘦、轻盈、清奇。

17. 知识的纯粹品质告诉我人们：真正的知识分子必能担当天下道德与良知，懂得百姓冷暖、民生疾苦。为民争，为民爱，为民呼，为民死，这才是天下读书人的本分。