让学习真实发生
——“深度学习”研修体会

2020年7月30日上午和7月31日下午，我参加了网上“深度学习”教学改进项目第五期研修学习。听了学习课程后，感觉对“深度学习”有了更为清晰的认识。

首先，我对什么是深度学习有了更明确的认识。深度学习就是在教师引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、 体验成功、获得发展的有意义的学习程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。

我认为要让互动共生课堂的深度学习自然发生，我们可以从教育教学的以下环节加以改进：

   1.带着问题走进课堂；在课堂中师生共同参与探究、讨论，尝试解决问题又产生新的问题；学生带着问题走出课堂，广泛阅读、积极思索。　　

   2.阅读中的师生对话，让学生在课堂上获得平等交际的权利，在生生互动中激活思维，在师生互动中转换角色，在群体活动中深入探究大胆质疑，交流思想，真诚沟通。　　

   3.教学中教师要注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立融洽的师生关系，为教学打下良好基础。　　

   4.教学中，各种形式的朗读指导，培养学生有感情地朗读课文，激活教师与学生对文本理解的共生共长。在阅读教学中树立生成观，学生的认识与表达、语言与精神才会相得益彰。　　

5.注重举一反三。思考问题不是局限于一点，而是能多角度的去思考问题，从而使知识系统化，思维结构化，只有这样才能达到举一反三，真正理解运用所学知识。　　

   6.就像孔子说的：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”让学生学会举一反三。就像《学记》所说“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”启发学生思考，而不要牵着学生走，代替学生达成结论。　　

   7.教师要发挥自己的主导作用，根据课堂生成加以追问，根据学生的回答及时反馈，和学生进行深层对话，促进课堂生成，激发学生思考。　　

   8.要促进学生的高阶思维，就不能仅仅局限于记忆之匙、领会理解等低阶思维，而要多鼓励学生学会分析、应用，以及评价创新。　　

   在今后的课堂教学中，我会努力做到关注差异，因材施教。多提问有待提高的孩子，及时表扬，让他们找到自信，培养这部分孩子的兴趣，让每个孩子都有所发展；在教学设计中我会根据学生年龄特点，提前预设环节，我会针对教学重难点，设置问题情境，在教学中真正体现学生的主体地位；培养学生的思维能力，对课堂上的生成资源有效利用，加以引导，启迪学生的思维，并做出有创意的调整。我希望用“深度学习”的理念武装自己的头脑，让学习在我的课堂上真实发生！