生活中孩子对带有斜坡的物体如滑滑梯、山坡、土堆等都十分感兴趣，他们会利用斜坡玩各种各样的游戏，他们喜欢去感受那种因重力作用给身体带来的失控感。而本次小组探究活动的目的在于让孩子在操作的过程中去观察、发现不同形状或重量、质地的物体在斜坡上下滑速度的差异，从而激发孩子对我们生活中的一些科学现象感兴趣，有探究的欲望。另外，初步学习小实验的记录方法。

    为了让孩子的探究过程更多的放在操作时的观察、比较上，所以，今天的实验记录单是由我提前给孩子准备好的，并讲解了记录的方式。以第2组为例：首先在教室里找到要实验的材料，把它用简单的图案代替实物记录在相对应的数字标号后面，这样在随后比较哪个物体下滑速度快慢时，直接记录数字标号。http://s1/middle/4e4903c4x752858e48ee0&690
记录好以后，就带上这些材料找一个滑梯开始实验，比较下滑速度的快慢。刚开始来到滑梯时，孩子一下子兴奋过了头，各自拿自己的材料从滑梯上滑下去，然后自己再从滑梯上滑下去，全部变成了自己在玩滑梯，而不是做实验，去观察发现材料下滑的速度如何。（很多组都出现了这样的现象）

我问2组的小朋友：你们这样各滑各的，用什么方法和标准去判断到底哪种材料快，哪种材料慢呢？

田国尧听后说：我知道了要我们一起放手才行。

况骁晨补充说：还可以看哪个材料滑的远，就说明它速度快。http://s15/middle/4e4903c4x9393e68161ee&690

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这三种材料，试验了很多次，梯形的玩具盒一直是滑下来距离最远的，而小图书纸片和圆形的棋盒盖子则一会这个远，一会那个远。

我问：为什么会出现这种结果？原因在哪里？

他们再试了一次，发现是由于田国尧放小图书纸片时，有时用很大的力气扔下去，有时又和大家一样轻轻放手，就这样出现了不同的结果。

我再问：为什么会这样？

况骁晨思考后说：他用很大力气扔时，是他的力气让它变快的，而不是它自己滑的快。

瞧，观察的很仔细，分析问题也很到位，但问题还是出现了，原本只用了三种试验材料，可最后记录哪些材料快，哪些慢时却出现了根本没有的4号、5号，而3号材料却没有记录。http://s4/middle/4e4903c4x93942dcc8153&690

和第2组一样，在记录这一块儿，出现的问题还有很多。比如第1组，最后的记录单完全成了一张胡乱涂鸦的绘画作品。第3组的问题，同组的实验人员最后交流时给出的答案居然是不一样的。

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4组的3号5号6号材料都是卷纸筒，没按要求选择不同的材料去试验。5组也是4号5号6号材料都是纸盒。

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6组记录结果不完整。
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7、8组完成的情况相对满意。
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为了让更多的孩子学习什么是小组探究，如何记录，我又重新请了5个孩子组成“特别组”演示给其他孩子看一看。这是他们在商量选择哪些材料试验，然后分工合作开始操作。http://s14/middle/4e4903c4x93949a2194dd&690
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最后记录实验结果

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记录单清楚、明了。
他们在交流实验结果时是这样说的：1、3、5号滑的快是因为1号有轮子、5号是珠子它们都是圆的，所以快，而3号薯片筒竖着滑时没有横着滑时快，因为薯片筒横着放也成了大轮子就滚得快了。2号慢是因为它是方形的且下面有锯齿这样有阻力就慢，4号也是方形的所以没有圆的快，6号是扁的而且比较轻所以相对而言滑行也慢一些。

希望通过这种学习，能有更多的孩子尝试有深度的进入小组探究活动。能有更多的孩子喜欢探究、喜欢去发现问题、思考问题，并通过自己动手实验去进行验证。