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                         【课堂实录】之教师不会又何妨

“要想舀出一瓢水，必须装满一桶水。”这是人们常说的一句话，对于教师更是如此。“必须把课备实备透，要时时根据课堂情况调整教学方案。”这是对教师的忠告和基本要求。

昨天的一节课却让我有了新的的收获。

每年初三下半学期，在第一轮系统复习和第二轮专题复习后，会有一段时间做一些模拟题或中考真题。意在培养学生的综合能力和应试能力－－现实如此，同时以练代讲查漏补缺。前天作业也不例外，是某省市精选后的中考真题。课前已经把标准答案发给学生，人手一份。按照惯例课时的前二十分钟，学生参考答案自己改错分析原因，有问题的小组讨论，解决不了的加标记最后统一讲评。这样安排有助于培养学生独立审题，独立分析问题的能力，同时可以避免教师满堂灌，学生昏昏欲睡的弊端。

试题经过精选自然是看过，况且手中还有答案，又有八年初三摸爬滚打的经验垫底，对于这堂课自是信心十足。

活该考验我，在典型问题统一评讲阶段，前边进行的都很顺利，轮到最后的压轴大题的最后一小题－－选拔性很强通常难度很大，在学生提出后，我竟然一时没有反应过来。也是大意，这道题似曾相识－－毕竟八年初三已经做过无数套综合题，课前也没放在心上，谁知细看之后令我心里一惊，不愧为中考压轴题，有新意，有难度。

这是一道联系实际的考题：以检查汽车超载为背景，结合电磁继电器﹑传感器考察电学知识的综合性的计算题。前三步对于我来说是小菜一碟，第四小题却把我难住了，偏偏答案又只给了一个最后结果。怎么办？讲是讲不下去的，不去理会岂不是天大的笑话。我灵机一动让会做的同学举手，嗬，居然有五名同学把手高高地举过头顶。太棒了，不愧是我丁某人培养出来的好弟子。于是我让一位同学起来分析，可能由于紧张，也可能源于兴奋，这位同学说的很快，但条例极清，方法正确，只是好多同学依然一脸的迷茫。我又让该同学放慢语速再分析一遍，有一些同学开始点头。再经过我简单补充，大部分同学露出恍然大悟的表情。当我对这位同学的表现给予充分肯定时，教室里响起阵阵掌声，该同学露出了一丝羞涩。我知道他内心一定是无比的快乐！

按照以前的做法，教师通常也会让同学先讲再点评。由于了然于胸总会有意无意的往自己的思路上去引，甚至越俎代庖头头是道的大讲特讲。学生表面上看好像明白了，但这样做的弊端是学生缺少了自己思考的环节，效果不一定好。这次的偶然失误使我完全站在与不会的同学一样的立场，才会有了意想不到的收获。

作为一名教师，教学的最终目的不就是希望学生比自己强吗？“青出于蓝而胜于蓝”——是为人师者最大的幸福！

从这个意义上讲：教师不会又何妨？