小时候我不听话，妈妈批评我的时候，总喜欢说：你看谁谁谁怎样怎样的，你再看看你……至今我还清楚地记得，我当时有多反感，常常顶嘴：“您喜欢她让她当您的孩子吧！”如今已为人师为人母，却常常忘记自己当初的反感，常常将孩子横向比较。比较带来的痛苦体验，使我更深切体验到：其实孩子很怕比较。

刚接手二班语文教学的几天，我一时间手忙脚乱，焦头烂额。我的操作流程二班学生完全不了解，上课时感觉费时费力，效率低下。此时，我拿训练了一年多的三班学生熟悉我的上课流程的优势与二班学生与我的陌生相比较，必然对二班学生感到失望，认为公认的好班级也不过如此。失望之余，急躁情绪接踵而来，对二班学生提出相对而言较高的要求，对学生产生不良影响。

二班学生学习习惯很好，他们很善于倾听、学习。近两周的时间，我与他们彼此熟悉起来，课堂进程越来越流畅。现在，我越来越体会到二班学生的优秀之处。一个新的知识讲解之后，二班学生很快就能理解并掌握；进行字词测试，只要布置练习了，测试结果就令人非常满意；《新阅读》上的阅读练习，完成出色，批阅起来很省力气……今天早上第一节课我没有课，去二班拿了昨天的《新阅读》作业赶着批阅完了。学生主要问题是善于自己分析理解问题，不善于自己阅读文章，从作者的角度理解文章主题。字词这样的基础知识几乎没有错误。等到批阅三班的《新阅读》，只批了几本我就无法批下去了。翻开一本，理解词语空着没写，应该是不理解词语意思，也懒得查字典；我画出了两个句子，进行反问句与陈述句的互换练习，好几个学生只画了句子，改写句子压根就没写；后面的几个阅读理解题胡写一通，没读文章，还不会自行理解分析，答案一塌糊涂……

看着面前的一摞《新阅读》，我的头霎时疼起来。之前只教三班语文数学，没有横向比较，科 任老师在三班上课都很觉得头疼，我一直感觉良好。听不懂，就放慢点速度讲，一边听不懂，就多讲几遍……如今二班、三班同时进行教学，一比较，巨大的落差实在让我难以忍受。

焦躁了一天之后，放学时我终于稳定了心情，开始反思自己。二班学生聪颖、肯学，养成了良好的学习习惯。更重要的是，二班学生背后有一群对孩子学习非常关心的家长们。这些优势三班学生无法比拟。三班学生反应慢，接受慢，家长都不太关心孩子学习，这也是难以改变的现状。我总是有意无意希望三班学生达到二班学生的程度，让我的教学工作变得容易起来，这真有些痴心妄想。

就像孔子所说的：有教无类，因材施教。以后，还要静下心来研究教学，区别对待，使二班学生吃得饱，三班学生吃得下。这是一个很大的挑战，一时间还很难完全做到。不过，我可以时刻提醒自己：三班学生也很希望自己很优秀，我的急躁只会打击他们。除此之外，没有任何作用。

我们的网络班级：http://www.jauan.com/school/class/index.action?ID=s22877y2008c3