张同鉴老师“中国教师报”发文，炮轰当前在中小学教学中正流行的“堂堂清”

“堂堂清、日日清”是伪命题(一)

江苏省连云港市灌云县初级中学  张同鉴

 

“堂堂清、日日清”牵动着每一个教师、学生和家长的神经。已经成为学校约束教师，教师和家长要求孩子的潜规则。大家似乎都把“堂堂清、日日清”看成了教师教得好、学生学得好的一个标准。而实际上，“堂堂清、日日清”是一件做不到的事，是一个伪命题。用这个伪命题要求教师和学生，并以此为衡量教与学的标准，就难免让教师的教、学生的学，以及家长对孩子的教育，出现严重的偏差和问题。

本文分十二个部分阐述。

一、什么是“堂堂清、日日清”？

“清”在这里的意思是完毕。

“堂堂清”是指，在课堂教学中，教师通过组织有效的教学活动，使班级全体同学记住、理解或掌握本堂课学习的所有的知识技能。“堂堂清”要求教学的每一堂课，都要对当堂课的知识教学完毕。即教师教得完毕，学生学得完毕。

 “日日清”则是针对全天课程的。“日日清”的意思是指，每天的教学内容，当天都要教学完毕。

二、“堂堂清、日日清”的历史背景

说来话长，“堂堂清、日日清”的存在有其历史背景。

中国人历来以勤奋著称，教学也是一样，常以古人的“今日事今日毕”要求孩子的学习。在没有好的教学思想和教学方法的情况下，老师和家长对学习的原理缺少心理科学的认知，除了让孩子勤奋以外，别无其他选择。

尽管拿“今日事今日毕”要求孩子学习是不恰当的，但还是一辈一辈传下来，经常被严师和严父用来做训诫孩子的经典和学习的行动标准。

古代私塾先生，教授四书五经，要求背诵，不要求理解。学生会背，称为学完。对一个内容的学习，老师也会有时间要求。这个就类似于今天的“堂堂清、日日清”，只是对时间上的要求，没有今天精确。

有学生不能按时完成，就用“头悬梁锥刺股”的办法，力图完成。

班级授课制诞生以来，很长时间里，学校的教学都以教师的教为中心。授课者的目标，就是努力追求不折不扣地完成每一堂课的教学任务，让所有学生听懂、学会当堂内容。许多教者感觉学生学会了，教学任务就完成了。通常是教的方面完成了，而学的方面不是很理想。

学生家长，更是经常叮嘱孩子：上课一定认真学，务必当堂弄懂所有学习内容。当天事情当天做完，不能拖到第二天。家长总是主观想象，自己的孩子能够做到。

上个世纪五、六十年代，“人定胜天”、“亩产万斤”的急躁冒进思想，在农业、经济等领域得到了很好的纠正。但这样急躁冒进，不切实际的思想意识还一直在影响着我们的教育。大家仔细想想，“人定胜天”、“亩产万斤”、“堂堂清、日日清”是不是一脉相承？

由于“堂堂清、日日清”似乎有些历史依据，又符合家长和教育者的主观愿望，加之一些教育名人的推波助澜，许多教师和家长，对“堂堂清、日日清”似乎没有丝毫的怀疑。一些本来对“堂堂清、日日清”有些质疑的人，看着许多的学校都在做“堂堂清、日日清”的事情，也都习以为常，见怪不怪。

在学校和家长的共同影响下，现在几乎所有学生，都认为“堂堂清、日日清”是必须的，天经地义的，是不可逾越的铁律。

教师和学生没有做到，总是责怪自己没有做好，才没有做到。岂不知，“堂堂清、日日清”是天下所有的教师和学生都没有做到，也不可能做到的事。

三、“堂堂清、日日清”是不可能做到的

 “堂堂清”是做不到的。一者，课堂上可能有的人没学会；二者，有的人学会了，但学会的也只是浅表性的、掌握不牢固的知识。课后不能很好的练习、巩固，堂课学会的，课后就开始遗忘，再好的课堂教学也做不到仅凭一堂课的教学，就能够让学生把当堂课的知识学习就此完毕、结束。

较之“堂堂清”，“日日清”则是学生在一天之内更不能完毕的事。一是，学生当天保质保量完成当天的作业不容易做到；二是，也没有足够时间对课堂所学内容，进行有效的巩固。即便有时间，仅仅是当天的巩固，也是远远不够的。每天学会的，第二天、第三天也会遗忘许多。

私塾先生要求学生的只是会背，一时记住了，又没有理解，当然谈不上“清”。

今天的学生对知识的学习要求更高，用一堂课或一天的时间，达到“清”的程度更不可能。

所以，从学生方面看，学习的事情，是不可能做到“堂堂清、“日日清”的。

教师在教学中经常给学生布置重复性的课外练习，也经常在复习课中多次反复巩固前面的教学内容。事实表明，从教师的教学方面看，“堂堂清”和“日日清”也是做不到的。

从学校的教学管理上看，“堂堂清”也是做不到的。如果你能够做到，为什么后面还有“日日清”呢？“日日清”也是做不到的，如果你能够做到，为什么后面还有“周周清”和“月月清”呢？

家长是课堂学习的过来人，尽管所有家长当年都没有做到“堂堂清”和“日日清”，但我们的家长有尊师重教的传统，又希望孩子能够做得比自己更好。总认为老师要求一定有道理，自己的孩子有无限的潜能。

其实，许多家长都会给孩子讲“重复是学习之母”、“学如逆水行舟，不进则退”的道理，所有家长都重视孩子的课后复习、考前复习。所以，家长也是绝对不相信“堂堂清”和“日日清”的。

不可否认，让全部学生达成课堂教学目标，有些课堂是可以做到的。不过，所谓学生达成教学目标，只是当时达成。把学生暂时达成教学目标，称之为“清”，视之为完毕、结束，是不妥的。教者，看着课堂里的学生都会了，认为教完了，可以一走了之。但是学生的情况就不一样了，因为从学会时起，遗忘便开始了。说学会就“清”了，完毕了，明显是不负责任的。

不管是过去、现在和将来，“堂堂清、日日清”都是不可能做到的。知道艾宾浩斯遗忘曲线的人，都应该明白。

                 

四、“堂堂清、日日清”不是创新

许多学校在搞“堂堂清、日日清”。一些学校还在这个方面做文章，弄出新的模式、新的花样，吸引其他学校去观摩学习。一些年轻教师，还以为“堂堂清、日日清”是创新的有效的教学模式。

其实，无论怎么搞，“堂堂清、日日清”都算不上创新的教学理念，它本质上就是传统教学思想和教学方法的集中体现。

学校，是为社会提供智慧、输送人才的源头。

作为创新的教学理念，必须在人本关怀和教学的技术含量等方面有所建树。

试问：

“堂堂清、日日清”是以学为本了吗？

“堂堂清、日日清”能够提升学生自主学习能力？

“堂堂清、日日清”能给学生增添什么核心素养？

“堂堂清、日日清”能促进学生心理健康？

“堂堂清、日日清”体现了什么智慧？

“堂堂清、日日清”有什么科学原理和技术含量？

“堂堂清、日日清”符合什么教育和心理学规律？

 “堂堂清、日日清”体现什么教育情怀？

答案明显是否定的。

无论从什么方面考量，“堂堂清、日日清”都是不应该被推崇的。

笔者也曾去搞“堂堂清、日日清”的名校考察，只看到师生的苦累和紧张，课堂里没有人本化的气息。其教学活动还侵占了师生大量的休息时间。

“堂堂清、日日清”，有违教育教学规律和原则，不尊重学生的情绪和情感，是一种落后的教学方式。在注重学生素养发展、培养学生创新能力的新时代，它的存在已经极其不合时宜。

“堂堂清、日日清”的存在已经给广大学生以及中国教育带来一定的危害，再不矫正其后果不堪设想。

五、“堂堂清、日日清”是个伪命题

“堂堂清、日日清”，确实是一个伪命题。

“堂堂清、日日清”不成立的理由如下：

首先，“堂堂清、日日清”违背了“内因与外因关系”的哲学原理。

内因是事物存在的基础，是事物发展的根据，是事物发展的根本原因，内因起决定作用。外因是事物变化的条件，外因通过内因而起作用。

在“教学”中，学是内因，教是外因。学生是学习的主人，教师是学生学习的帮助者。从哲学的角度看，教与学的关系必须是以学定教。

“以学定教”，要求教者必须量体裁衣，根据学生能力确定教学能够达到的要求。

而“堂堂清、日日清”是管理者先给教师下达指令，教师又站在教的角度，给学生下达指令。这样以教为本的指令，明显忽视了学生作为“内因”的决定性作用。

提升教学质量，首先应该在学生这个内因上想办法。教者应该激发学生内在的学习动力，教给学生自主学习的方法，让其内因发挥更大作用。学生想学了会学了，教师再对其进行适当的帮助，就容易有好的教学效果。

第二，“堂堂清、日日清”违背了“以人为本”、“因材施教”教育理念。

“以人为本”的教育理念即重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的自身价值的理念。

“堂堂清、日日清”，让学生做无法完成的事情，不尊重学生的情绪、情感，不尊重学生的个性，使以人为本变成一句空话。

“堂堂清、日日清”不考虑学生存在个体差异，也忽略了同一个学生也会有情绪变化的情况。同样的教学内容，因为学生能力的不同，消化、理解的时间是有差别的，要求他们在相同的时间里完成，这是不对的。这明显不是因材施教。

“堂堂清、日日清”明显是有违“以人为本”、“因材施教”的教学原则的。

第三，“堂堂清、日日清”是违背认知规律的。

从不会到会，再从学会到掌握牢固，是有一个较长的时间过程的，绝不是一堂课或一天时间就能够完毕和结束的。艾宾浩斯的心理学实验表明，记忆在1小时后遗忘56%、一天后遗忘66%。即使是班级第一名，最多就是课上的所有内容都会了、懂了，不可能掌握牢固，课后不复习、不巩固，依然会遗忘。

学习与吃饭不同，饭吃过了，就到肚子里了；知识学习过了，到脑子里了也会遗忘。遗忘了，就不在脑子里了。所以说，“堂堂清、日日清”是违背艾宾浩斯遗忘规律的。

“堂堂清、日日清”是拔苗助长，操之过急。

第四，在教学实践中，也从来没有“堂堂清、日日清”的事实存在。

每个教师，在实施新课前，都要对旧课进行复习。这样的操作本身就表明，教师是不相信上节课做到了“堂堂清”、“日日清”的。

会学习的学生，每天晚上及之后的时间里，都会对学过的课程进行复习巩固。学生这样做，也是不相信学习可以做到“堂堂清”和“日日清”的。

这里的“清”，意思是完毕和结束。显然，再好的教学也做不到让学生的学习，当堂或当天学习完毕。课堂上全部懂了的学生，也仅仅是懂了，会了。远远没有达到熟悉、熟练、掌握牢固，可以应用的程度，不能成为完毕、结束。

过去，有留级制度的时候，各个年级都有学生留级。现在没有留级制度了，跟不上班的学生仍是存在的。

在中小学的各科考试中，能够得到满分的学生是极少数。而这个少数也并不是因为“堂堂清”就能够得到满分的，他们一定是在课后下了功夫的。

一些名校在搞“堂堂清、日日清”，他们的成绩优异，也不是“堂堂清”的功劳。其师生在课外的功夫厉害，睡眠时间减少了，有的连做操和吃饭排队的时间都用上了。如果他们真的做到“堂堂清”了，还在乎课外这些时间吗？

实事求是的讲，我们找不到一个做到“堂堂清”的课堂，也找不到一个做到“堂堂清、日日清”的学校。

“堂堂清、日日清”，其实就是一个自欺欺人的说辞。

中国“学改”第一人张同鉴简介：  

     张同鉴，被第十三届“中国教育家大会”授予中国教育创新领军人物称号。有突出贡献的教育和心理专家，提出“学改”比“教改”更重要，研究和实践“学改”30年，是中国“学改”第一人。

    2008年，出版《中学生学习流程》，成为学习流程理念奠基人。

    2009年，“中国心理学家大会”特邀代表，“学习流程”获心理学成果国家级一等奖。 “爸妈在线千人心理学家大会”特邀心理专家，面向全国千名心理学家作学习流程报告。学习流程因既可提高学生成绩由可以解决学生心理问题，受到心理学界高度认可。

2011年，连续出任北大学习力培训营主讲老师。同年，央媒中国青年网报道了张同鉴和学习流程，称张同鉴为给两个小时就可以改变学生命运的魔术师。

    2013年，《张同鉴学习流程》由清华大学出版社出版，中国著名教育家、中国学习方法研究会会长魏书生老师亲自给该书作了序。《张同鉴学习流程》被国内外一些学者列为世界五大学习理论之一。

2014年起，“张同鉴学习流程”在全国多地推广，在实现学生轻松快乐学习，保证学生身心健康的同时，还大幅度提高了学生的各科成绩。 

    2016年，张同鉴老师被中国教育家大会授予“中国教育创新领军人物”同时《张同鉴学习流程》被中国教育家大会指定为“中国教育优秀产品” 。

 

      张同鉴电话（微信）15951494149