高尔夫没有臭球！ 

这句话，是我读了一篇有关美国教育的报道之后闪现出来的。

咱们慢慢说说看。

假如你的差点是20，你打出92杆或者正负5-7杆范围，其实那很正常，打爆的洞，下水的杆正是你差点的体现，18洞下来95杆的成绩，其实一点都不臭。咱们不是常说，差点总是要打出来的吗？

如果某一天你发挥神勇打出了85杆，那就更没得说了。虽然途中可能你也开球OB了一杆，让你暗暗纠结如果那杆没OB,或者有一洞没三推，或者。。。今天就是83杆81杆，,就能获得总杆季军，亚军了…..等等。如果这样“高标准”地要求自己，大好的85杆岂不又成了臭球一场。但是，如果你能客观地看自己，差点20的咱，今天打出了85杆，显然不是臭不臭的问题，而是有多牛的问题了。这样一想那该多爽啊。

再说说你下水了，青蛙跳了，三四推了。

比如说，某人两周前在上海打了三场球，每场都打出不少的“臭球”来：

开球下水，下水后打进沙坑，沙坑里再炒瓜子，三杆洞折腾出9杆来；一个五杆洞左一杆OB,右一杆遗失球，打出了两个帕还带拐弯；四杆洞好不容易两杆ON到了果岭边儿，自以为是地觉得咱的切杆还算根葱，结果切得青蛙连连跳…可谓臭球遍野，臭不可闻，臭到连自己都没了脾气。 前9结束加出15杆来。自认差点18左右的他，半场就整出这个奶奶样，你说今天这球他还怎么打？但是，坐在球车上往后九洞挪步的途中，你可以抓紧时间调动一下大脑细胞，回想起中学时学过的阿Q正传，没有茴香豆，可以往嘴里放一块儿口香糖，同时念念有词：差点都打出来了，离无差点还会远吗？偷已经升华到“窃”，臭球业已不臭也！

自比阿Q, 不光是没有办法的办法，如果用现代时髦的概念加以叙述那叫“积极思维”，不只是苦中作乐，而是享受“痛，并快乐着！”。如果亲近阿Q，调动鲁迅还不足以让你释怀，太哥这里还有一计：把老毛的辩证法，老三篇也翻腾出来，辩证地看“臭球”，把坏事变成好事。

开球OB了，庆幸一洞可以开两次球，赚了一杆。沙坑里炒瓜子，感谢球场为自己设计了这个沙坑和今天的洞口就开在眼前，给了自己一次又一次挑战高难度沙坑救球的机会。青蛙跳了，让自己发现充满自信的切杆其实还有不少漏洞，刚才那切是节奏不好，于是痛定思痛，下一洞就把失败变成了成功他妈：切球进洞了！*（句子时态的不和谐，反映了太哥的大脑时下正在虚拟的如果和成功的经历间游荡，下同。）

如此这般，失败的儿子和成功的他妈在前后半场各自发威，一来二去，后九加5杆收工，全场加20杆，在差点18的容错范围内。整场看来，这球一点儿都不臭，不仅不臭，而且后九还有亮点多多。前九加15杆，似乎很臭，其实不臭：高差点都打出来了，离低差点还会远吗？

所以，臭球不臭也。

再假如，你果岭上三推四推了，更可恨的是同组的人一推抓鸟了，你说你这老脸往哪儿搁？其实不然，你完全可以由衷地赞叹他的推杆了得，分享球友的快乐，反复说两边“好推，好推啊！”。因为同组的人快乐了自己就更快乐，一起打球才有意义，才是享受。万一， 万一，万一，你不想那么“高尚”，那么“矫情”，你也可以悄声地告诉自己，一推的哥们纯粹是瞎猫撞到了死耗子，抓了鸟也就是个鸟人。而你则是瞬间地老虎打盹儿兔子也打盹了。如果如此宽慰自己你还是觉得脸上挂不住心理摆不平，那也没问题：绝对不是咱们太愚蠢，而是共军太狡猾。瞧瞧，推理下去，是不是臭球不臭，而且很香呢？

高尔夫没有臭球！绝对滴！必须滴！

.................................如果打出了臭球，请看上联。

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美国大学生有多牛？

不是最好的，就是最独特的！

http://www.ftchinese.com/story/001032044

2010年04月06日 05:44 AM 　英国《金融时报》中文网特约撰稿人 吴绢

美国的大学生无论考分如何低，都觉得自己是最好的；无论观点如何幼稚，都觉得自己是最重要的。大多数美国大学生在课堂上都自我感觉良好，特把自己当根葱。他们在班上当众发言可以侃侃而谈，面对校外的公众演讲也同样从容不迫。美国教育中似乎的确有一个魔幻环节，让学生们年纪轻轻，就怀有这样的自信和从容。

在我看来，美国教育的最亮点在于：它可以把一个学生的数理化都教得很差很差，却让这个学生相信自己画的画很像毕加索的。这个系统完全就是有预谋地忽略学生的缺点，同时拼命发掘和培养学生的优点。因此很多机关巧妙的鼓励教育被发明出来，但是却很少有像样的严厉的惩罚教育。从小到大，学生从家长和老师那里听到的都是：你是最棒的！（即使不是最棒的），你也是最独特的（这句话非常保险。就是运用最精密的科学计算，这句话也一点都不错）！所以在美国人心里，“与众不同”是一个很有腔势的褒义词。美国大学生做什么都显得自信满满，因为做的好做得差都十分独特，十分“与众不同。”

学生们毕业的时候，甚至有些在还没有大学毕业的时候，就大体能了解到自己擅长和喜欢做的事。大学的四年里，他们可以选不同专业的课、做不同的课外工作、通过实习来尝试到底什么最适合自己。大学教育的成功并不在于灌输了多少知识，而在于让学生有足够的机会了解和发现自己，并且建立更多的自信。学生选择专业与工作的一个十分重要的标准是看自己是否有兴趣。兴趣比赚多少来得重要。因为感觉自己是根葱，美国的大学生从来不在钱上面委屈自己。钱算什么东西？自己的兴趣和时间才最重要。有兴趣才有创造力，有创造力才能赚钱。虽然美国人以数学不好著称，这个公式却算得没错。

“不委屈自己”这样的信条不但体现在赚钱花钱上，也体现在读书生活的各个方面。在土生土长的美国学生里面，很少见到压抑的个性。所以虽然美国的外交政策在全世界都不那么讨好，美国人的阳光笑容还是自有它的一番感染力。美国学生只要是遭遇不平，一定不会默默忍受。即使个性安静的，内心也非常的骄傲强大。如果对考分有争议，他们说的最多的一句话就是：这对我不公平。其实，几乎对任何有争议的事情，学生说的最多的都是：这对我不公平。美国学生对自己的权利维护得非常好。做老师的，最重要就是要一碗水端平。对自己心爱和不心爱的学生都要完全一致。比如有个好的实习机会，做老师的就要对全班所有人宣布这个机会，让大家公平竞争，而不是把机会留给自己喜欢的学生。

大学教授再不懂如何教学的，也深知一句鼓励学生提问的很管用的口头禅：没有愚蠢的问题……换句话说，无论学生的提问有多么愚蠢，做老师的一样要耐心解释。并且不能丝毫流露出对学生智商的怀疑。我上过一个给教师开的教学学习班。在班上传道的老教授被问到：如果学生问了一个刚刚解释过的问题该怎么办？老教授说：那就再解释一遍！无论多么有个性的教授，我也从来没有见过敢于当众出言羞辱或者打击学生的。最多拿学生开个无伤大雅，也不伤心情的玩笑。对于叛逆的学生，只要他不触犯校规，完全是听之任之。既没有班长来以身作则，也没有班主任的循循善诱，甚至根本没有班级一说。学生的“思想政治工作”是开了一个大大的天窗。

大学教育从来都不是双人舞。学生和教授的流利配合固然重要。但是学生自信不自信，从容不从容，很大程度上和整个社会如何要求和对待他们相关。美国的个人主义不但在校园盛行，在社会的各个地方都很走俏。在培植个性的同时，不让“个性”伤人的办法之一就是对他人的尊重。所以美国学生在展示他们亮丽的个性尾巴的时候也同时被要求考虑他人的感受。