一、导入新课：上课了，同学们到齐了没有？（生：还有一个没有到。）那为什么没有到呢？现在在哪？快请一个同学去叫一下，我们等一下他，等齐了才上课。（大家一起等那个同学到了才开始上课。）

二、出示幻灯片段：
上课了，于老师走进教室，对小朋友们说：“小朋友，我姓于，叫于永正。欢迎我吗？”
小朋友们齐声回答：“欢迎！”
于老师高兴地说：“谢谢！那，我们就上课吧！”
生：读。
师：有几个自然段？
生：三个。
再出示幻灯片段：
上课了，于老师走进教室，对小朋友们说：“小朋友，我姓于，叫于永正。欢迎我吗？”
“欢迎！”小朋友们齐声回答。
“谢谢！”于老师高兴地说，“那，我们就上课吧！”
师：看看跟刚才有什么变化？
生：（一开始不大明白，再读之后）说话语言的位置有变化。
生：说话的人位置有变化。
师：说话人，这叫什么？
生：不知道。
师：这叫提示语，提示语的位置变化了。板书：提示语。

三、抄写刚才的一段话。
师：拿起笔来，把于老师这段话抄一遍，不能抄错，原原本本的抄，抄错了打屁股，你们俩不要碰头啊，我看你俩碰到一起了。看准了，标点符号不能错，注意写字的姿势。抄完了自己检查，对自己负责，看谁抄得一点不差。要会抄，看一句抄一句，不要一个字一个字地抄。

四、展示学生抄写的那段话，并进点评和总结。
师：通过刚才的展示，提醒我们要注意两点：1、人物对话要分段。2、提示语的位置可以变化。

五、出示对话素材。
1、出示对话片段：
小猴子：妈妈，我想吃桃子。
猴妈妈：一天吃三个，够不够？
小猴子：不够不够！太少太少！
猴妈妈：三天吃九个，够不够？
小猴子：够了，够了！谢谢妈妈！
2、学生读上面这段话。学生上台读，教师读。选拔演员。
3、表演。
师：扮演猴妈妈。
生：扮演小猴子。
（教师重在表情、动作、语调的指导）
师：扮演小猴子。
生：扮演猴妈妈。
（通过这种角色互换的表演，学生对小猴子和猴妈妈的表情动作和对话有了深刻的体会，特别是老师在表演小猴子时的童趣示范让在场听课师生捧腹开怀。）

五、让学生将刚才表演的过程写下来。
1、注意事项。第一，要分段。第二，要注意提示语的变化。第三，注意第一段话的写法。
师：第一段话一般要交代什么？
生：时间、地点、场景、人物、事件起因。
师：可以怎么想象？
生：太阳快下山了，在外面玩累了的小猴子气喘吁吁地跑回家，对猴妈妈说。
2、动笔写作。
师：开头：一天，一只小猴子在外面玩得很累了，请大家展开想象写，按刚才的对话提纲来写。
生：（开始写）
师：每位同学都要随时提醒自己，坐姿要端正，端正写字，端正做人。
师：（一个一个同学面前去指点，从书写、开头的空两格、标点符号、分段、提示语的变化，表情和动作词语的运用等方面进行指点及纠正。）

六、展示并总结。
1、展示。着重引导学生对格式和词语的关注。形成规范，点燃个性。
2、总结。让学生重温刚才的格式规范，形成能力。让学生重温刚才的表演过程，提升写作的激情。