西安·田宏莉

场景一：六岁的小刚握着铅笔，带着刚跨进校门的新鲜劲，一笔一划地写拼音作业。许久，小刚才写完一行拼音。看着自己的胜利成果，他兴冲冲地跑到妈妈跟前：“妈妈，看我写的字！”“哎哟，难看死了，七扭八歪的，哪像拼音啊！”  “笨蛋，重写去！”小刚顿时像霜打了的茄子，蔫蔫地，低头走回书桌旁。

反思：有人说，耐心是希望的艺术，耐心体现理解和宽容。孩子是我们的希望，如果我们连对孩子的耐心都没有，我们又谈何爱他！正在成长和学习的孩子，做事不可能一蹴而就。想当年，我们不也是在歪歪扭扭中一点点将字写好的，不也是在一次次犯错中长大懂事的！所以，孩子的学习需要我们引导和鼓励，孩子犯了错更需要我们的耐心和宽容。

场景二： 妈妈要求二年级的明明读英语课文。一个单词不会，明明跳了过去，但一旁的妈妈发现了：“停，为什么这个没读？” “不会。” “我教你！”说着，妈妈教明明读了几遍。待明明读完课文，妈妈让他再读刚才那个单词，结果明明又忘了。妈妈狠狠地瞪了明明一眼，大声说：“认真学，再教你3遍，这一次必须学会！”教完后，妈妈让明明将课文再读一遍，可是，一到那个单词，明明又不会了！这一下妈妈火了，对着明明就是一耳光。

反思：教育方法简单粗暴。学习是一个循序渐进的过程，当下没有学会的东西，需要以后逐渐重复，慢慢学习。为了一个单词，让孩子学得气喘吁吁，孩子还能对英语有好感吗？还会喜欢英语吗？因为一个单词，扼杀了孩子对英语的学习兴趣，这个代价是不是也太大了？

场景三：小花练毛笔字，妈妈时不时站到她旁边看一下。只要妈妈在身边，小花不由得边写字边用余光瞅妈妈。可是怕啥来啥，正写着，妈妈忽然大叫：“一横又没回笔！”顿时，小花手一抖，一横中间抖成了个黑疙瘩。小花看着妈妈，泪水无声地滚出了眼眶……

反思：对孩子不信任，亲自监督孩子，反而让孩子心不能专，反而使孩子的学习效果大打折扣。更可气的是，这位母亲在孩子正学习时大吼大叫，惊吓与恐吓更会伤害孩子。在这样的环境下学习，孩子还能尝到学习的乐趣吗？还能喜欢学习吗？

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。扼杀了兴趣，孩子便失去了最好的老师。家长朋友们,让我们从细节入手，从小事做起，保护孩子的学习兴趣,培养孩子的学习兴趣。切不可犯以上错误,将一个天才扼杀在启蒙阶段。