最近好忙，没顾上写博客。主要是1/4 （Quarter）学年已经结束，所以要出学生的成绩和个人评论。今天的文章不讲别的，就讲学生成绩和学校对成绩不理想的学生的辅助措施。

讲到学生成绩，不同的科目有自己的计算方法。比如我的课，成绩主要分5大块：上课表现，日常作业，大小测试，文章写作和口头陈述。虽然不是平均分配，但最小分量的也有10%。根据这5项，我会计算出每个学生的成绩，分为A, B, C 或者F. 值得一提的是除了这个成绩之外，每个学生还会另外得到“努力程度 分”/Effort Grade。这个分数主要是反应学生的用功程度。

那么为什么把计算个人成绩的程序搞得如此复杂呢？不仅仅要每1/4学年出成绩报告，而且还要分学习成绩和努力程度成绩。这种安排所涉及到的其实是更深一层的学校教学理念和管理制度。在这所学校里，学生将近400人，老师有70来人。很显然，学生和教师的比例为6：1。不同于中国的其实不在于师生比例，更大的而是老师同学生之间的另外一层关系。上次提到这里的老师不仅仅要教自己的课，而且每人或者几位一起带一支体育队，篮球的，网球的，田径的或者足球的等等。除了这两点，老师的第三个任务就是当学生们的导师/advisor. 每位教师大概有5，6个学生/advisees。比如说我，我就有7位12年级的学生。明年我会重新选择，很有可能就选择9年级的新生。那导师又是怎么样的一个角色呢？导师的主要任务是观察，记录自己所带的这6，7个学生的各个方面的发展并帮他们解决问题。比如说，今天某个学生没有交化学课的作业，那么他的化学老师就会当天通知其导师。如果该学生出现全面性的问题，好几门课考试都不理想，那么导师从四面八方得到的一致信息就可以马上意识到他的这个学生出现情况了，然后就要着手去解决。

那么学校又有哪些措施确认和帮助学习上出现红灯的学生呢。所有的学习成绩为C 或者“努力程度分”少于2分（总分5分）的学生， 他们的名字就会被收集到一起。接下来的步骤就是要老师们集中在一起讨论各个学生的问题和解决方案。根据老师作为导师年级的分配，所有的9年级的导师会聚在一起，10年级的在一起，以此类推。对每个出现红灯学生的讨论的过程大概分三个部分。1）确定该学生的问题；为什么没交作业呢？是不是没时间或者是语言上有困难？2）解决方案：怎么解决呢？如果是语言没过关，是不是要找过课外辅导的。如果是受家里的事情的影响，那么要不要考虑找个心理学家来安抚一下这样的学生。 3）把任务分配下去；哪个老师负责把方案给执行起来。

本人认为这样的系统是建立在以人为本，及时发现问题，及时解决的原则上面。不知道美国以外的其他西方和中国到底是怎么样的。