执教：夏老师

时间：2010-10-15
地点：珠海理工

师：今天有领导和老师来我们班听课，大家高兴吗？紧张吗？刚才有同学对我说他很紧张，其实大可不必，因为他们主要是来看我的，你们就别紧张了。我特意去剪了头发，还穿了件花衬衣。我都这样了，你们还不准备给我一点鼓励吗？（热烈掌声）
    你们希望今天上一堂什么样的语文课呢？珠海电视台记者来采访了。

    （拿起一本书，卷成话筒状，对着学生。）
生：轻松愉快的，幽默的……
师：好吧。我们一起努力。我们先进行一个课堂游戏：猜词语成语。需要两个同学配合。

    （选两位同学，一个说，一个猜。老师在黑板上写词语。学生参与结束后获得热烈的掌声。）
    今天我们将要学习一篇优美的叙事散文，课题和作者已经呈现在大屏幕上了，请大家一起朗读一遍。（学生读。）作者毕淑敏的介绍，请个同学朗读。（学生读。）谢谢你。
    课题“离太阳最近的树”指的是什么树呢？请大家以最快的速度扫描全文，找到答案。
生：红柳。
师：非常好。你们比电脑扫描的速度还要快啊。（在黑板上写“红柳”。）看来这是一篇写树的文章，设想一下，假如让你来写一棵树的文章，你会怎么写呢？
生：可以写树的形状、颜色、大小。
生：可以写树的生长过程、生长环境。
生：还可以写树对空气、环境的贡献，给人们遮风挡雨。
师：说得很好。今天我们学习的实际上就是一种重要的阅读方法，我把它叫作猜读法。就是在阅读之前对内容有个猜想，可能会是什么样子，然后阅读具体内容验证我们的猜读对了多少。接下来我们就来自由朗读课文，看看刚才猜对了多少。
    再读课文的时候，请完成两个要求：1、本文写了一种          的红柳。请选择文中的关键词组，或者自己概括的词组填空。2、自己解决文中的生字词。我们开始朗读吧。
    （学生自由朗读课文，完成两个要求。老师巡视指导。）
    读完了吗？我要检查刚才提的两个要求。首先看大家的生字词解决了没有。一起把课文注释的几个词语朗读一遍。（学生读。）抄写一遍。（学生写。）最后一个词“原住民”是什么意思呢？
生：最早在一个地方居住的族群。
师：在课文里指的是什么？
生：红柳
师：对了。红柳是高原的原住民，这话是什么意思呢？
生：红柳很早就居住在高原上。
师：很早是多早？
生：课文里有一句话：“往往是百年才长成小小的一蓬。”可见红柳居住在高原上有成百上千年。
师：很好。我们班上有多少人是珠海的原住民呀？请举一下手。（部分学生举手。）很好，看来你们真理解了这个词语。接下来看课后第一题，根据拼音写词语。请在书上写下来。同时点几个同学到前面来写在黑板上。（点部分同学到黑板上写，一人一个词语。写完后大家评改对错。）
    然后我们来看看刚才的第二个要求：本文写了一种什么样的红柳？
生：古老的红柳
师：为什么呢？
生：刚才说过红柳是高原的原住民，在这里已经生活了成百上千年。
师：很好。请你把答案写到黑板上吧。（学生写到黑板。）还有其他答案吗？
生：傲然不屈的红柳。因为文中有一句话：“每一块红柳根，都弥久的维持着盘根错节的形状好像一颗傲然不屈的英魂”。
师：很好。希望大家都能像这位同学一样，在文中找到具体的根据。请你也来写到黑板吧。（学生写到黑板。）
生：坚挺而硬韧的红柳。因为书上有一句话：“真正顽强的是红柳强大的根系。它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土”。
师：很好。请你也来写到黑板。（学生写。）
生：生命力顽强的红柳。因为书上有这样的句子：“在荒漠的褶皱里，有时会不可思议的生存着一片红柳丛。它们……对着高原的酷寒和缺氧微笑”。
师：很好。请你也来写到黑板。（学生写。）还有一点大家都没有想到，再找找。
    （学生困惑。）红柳对人类是有重大贡献的，文中提到过吗？
生：提到过。红柳“一旦燃烧起来，持续而稳定的吐出熊熊的热量”，供人们做饭。
生：红柳用身躯遮挡和固定了风沙。
师：我们可以从中概括出什么？
生：舍己为人、无私奉献。
师：很好。写到黑板上吧。（学生写。）现在请大家把黑板上刚才概括的这些内容整理成一句话，然后抄写到语文书上。（学生整理，抄写。）
    不知道大家有没有这样的感觉，毕淑敏在本文中不仅在写红柳这种树，更是在写像红柳这样的人。大家同意吗？
生：同意。