生活·实践教育：为孩子未来而来

                 （鲍成中， 博士）

21世纪需要什么样的孩子？我们需要怎么去做？面临着百年大变局的大时代，今天我们面临着教育的大风口，我们如何为未来做准备，如何让学习真正地发生？如何让我们的孩子在未来更具创新能力？如何让我们的孩子适应未来领袖的角色和地位？这就是我们当前教育的大势和历史责任，是我们每一个教育工作者身上一种沉甸甸的责任。

21世纪的教育，必须与时代发展的大趋势相吻合。这种时代趋势就是要适应智能化革命。因此，教育要迎合智能化时代的需要，必须要解决工业化时代的三个脱节，即教育与生活的脱节、学校与社会的脱节、教学与实践的脱节。“生活·实践教育”就是为了解决三个脱节问题而生的。“生活·实践教育”是指源于生活与实践的教育，通过生活与实践来实施的教育，为了生活与实践的教育。它以生命为源起，以生活为内容，以实践为方式的教育，它以全人类的教育实践为研究对象，运用“实证、实验、实践”的研究方法，对真实的教育实践问题开展研究和实验，尝试创新新的教育制度和教育理论，探寻人类教育发展的新道路和新学派。“生活·实践教育”的显著特征就是一个字：“实”。所谓“实”，就是指注重“实际”“实效”“实学”“实证”“实验”“实践”。“生活·实践教育”追求理想主义、现实主义、实践主义的科学结合，既注重思想，又注重行动，强调中西贯通、知行合一。

我们在教育教学的实践中怎么做呢？我们要抓住核心要素，培养未来需要的未来人：

一个目的：培养全面发展且有个性的内心充盈的时代领跑者。我们要坚信，人是我们教育的唯一目的。人的成长既是教育的起点，又是教育的终点。什么是教育？什么是真正的教育？其实教育就是促进孩子的身心健康发展和社会化。按照这句话来讲，我们大多数学校做的教育不是教育。学校是什么？学校应该是孩子的精神自由，生命自由成长的地方，学校的英文单词是SCHOOL,这个单词还有另外一个意思，就是鱼群，这个意思才真正反映了学校的意思：一群鱼在大鱼的带领下在大海中自由自在的状态，这是我们学校应该有的样子。自由成长的状态，是真正的学校。什么是学生？我的理解是先学而后生，以学习为中心，这就是学生。你不学怎么能生活下去呢？我们传统的是学生要被动接受。我们今天不一样，在信息化、智能化的时代，学生要以学习为中心。什么是学习？最简单地理解是边学边习。我们现在的学习已经从浅层次的学习转向了深层次的学习。深层次的学习特征主要是自主、体验、探究。教育的目的是什么？我认为教育的目的就是以人的成长为目的的。通过各样的活动来增加孩子内在的尊严感和价值感，帮助孩子发现自己，成就自己。老师的责任就是帮助他，引导他。因此，在我们的学校，我建构了一套教育哲学：管理哲学就是“孩子站在学校的中央”，我们德育的哲学就是“站在孩子的身后”，你不要去包办，你永远是站在孩子身后的那个人；我们的教学哲学是“少即多”等等。我们每一次活动，校园里张贴的每一张海报，全是学生的，让学生自己去做。孩子的书法、绘画、手工等等，都可以呈现在校园里。我们老师就是引导孩子帮助孩子，让它自己去成长。每一个孩子天生的潜能是巨大的。这就需要我们老师去引领他，把他的潜能开发出来。这是我们老师的使命。

两个培养目标：第一，培育能够带的走的能力。在中国不要分数是不行的，但是我们的分数是有能力的，当我们的学生毕业的时候，书包里不是毕业证，而是装满能带得走的能力。第二，培育有素养、有担当的未来领袖。在过10多年，我们国家很可能超过美国，成为全球第一大国。当中国成为世界第一，世界领袖的时候，我们每一个中国人都是世界领袖，带领世界各国人民建设一个美丽新世界。我们的教育准备好了吗？未来的全球领袖需要什么样的素质？这就是我们学校、校长们、教育行政部门需要着眼于未来。我们中国的教育一直滞后于这个时代，与时俱进其实已经落后了，对于我们教育工作者来讲应该是超时俱进。

三个基本定位：绿色高分数，绿色分数的特征就是三高：第一是高分数，高分数是基础，没有高分数就进不了大学，进不了名校；第二是高能力，能力是一个人社会发展的核心，是一个人最核心的竞争力；第三高情商，情商高的人容易成功。只有高分数和高能力，如果没有高情商，这个人一定不会发展得很好。这就是我们的绿色分数，绿色质量。

四大海量：海量阅读、海量演讲、海量的写作、海量的合作。一个人的成长史就是其精神的发展史，一个孩子培养是否成功了，有两个指标。当他18岁的时候，是否喜欢阅读，是否有自己的兴趣爱好。当有这两个元素的时候，这个孩子的未来基本上能成功。对于我们老师来说，这两点是非常重要的，当孩子有这两条的时候，老师不需要费多少心思，学生的自主学习能力也就很强。

第一、海量阅读。我们从小学一年级开始到我们的高三，我们的规划，一年级第一阶段——海量的识字，我们自己开发的教材，我们可以让我们的孩子在一年级的时候识字量达到2800——3000识字量，快速识字，游戏化教材。这就为我们后面海量阅读奠定了一个强大的基础。二年级我们开始海量绘本，在我们校园有绘本馆、童话馆、名著阅读馆，都是分类的。我们的图书馆都是分类的，就是海量的绘本馆，二年级时，孩子的阅读量可以达到一百万字。一本绘本书，很薄，孩子几分钟就看完了，但是真正要内化在自己的里面成为自己的东西时，是需要一整套东西相支撑的，比如说，绘本读完后，我们组织一次班级的心得的分享会，组织一次学生的心得报告，举行一次话剧，举行一次表演，这些图画一旦形成文字的时候，他的阅读量就远远超出了图画的呈现形式。我们有一个家长是个有心人，每次他孩子分享的东西他都要打成文字整理出来，就在孩子二年级这一年，他把孩子口头分享的东西整理成文字都有近一百万字。二三年级我们把神话做了专题研究，还有名著导读，特别是高年级。另一种阅读方式是批判性阅读。这种阅读方式源于美国的一种阅读方式。这种方法引进后，和我们传统的阅读方式很不一样，可帮助孩子深入阅读。而我们中国人让孩子缺乏的是批判式的思维。六年级我们是批判式的初级阶段，初中是中级，高中就是高级。比如，我们读《三国演义》，但是我们的孩子读就不是传统的读，我们会把孩子分成不同的小组，每个组都有一个不同的主题，有选择人文研究的，比如曹操、孙权、刘备三个人物的比较研究，这个小组在学期末就做这方面的报告会。有的小组研究兵器，有的小组研究战例。比如赤壁之战，孙刘为什么可以以少胜多，从地理、气候、环境各方面去研究。这是我们的海量阅读，我们从一年级规划到高三。一个孩子从小学读到高中，至少500本书。这样的阅读量很多大学本科生也还达不到。如此下来，孩子的语文考试对于他来说就不是个问题。

第二、海量的演讲。在我们传统的课堂，孩子说得少，老师说得多。如何让孩子得到展示得到演讲？所以我们又课前演讲、课中演讲、课后总结分享。提供一切机会让孩子去讲、大胆地去讲、上讲台去讲。

第三、海量的写作。有一门著名的学问，就是日记成功学。后来我们专家研究，大部分名人都有一个习惯，就是记日记。我们的学生每天要坚持写反思、写日记、写周记、写阅读体会。孩子们长期坚持下去，必然会有大收获。

第四、海量的合作。因为今天我们这个时代，你再优秀，你一个人，也不能成功，必须有团队，必须与别人合作，所以，从小学一年级开始，我们就让我们的孩子有海量的合作。让同学之间合作，跨年级合作。

当这四个海量在我们校园中生根开花的时候，我们的校园是生机一片，是孩子的乐园，孩子的精神长相就生出来了。我们孩子是我们学校的产品，我们的孩子怎么样就看孩子的精神长相，除了父母给他的外表以外，最重要的是他的精神长相。

五大自主：自主的学习力，自主的管理力，自主的反思力，自主的生活力，自主的创造力的培育。

第一，自主的学习力。一个孩子的成绩优秀不优秀，关键看他是否有自主地学习能力。自主的学习能力是任何一个优秀学生的基本特征，我们的自主学习能力从哪里来，我们要从孩子入学就开始培育，自主地预习，比如每一课前，孩子都要做思维导图，我们现在很多学校的预习都是发导学案给孩子做，这不是预习，我们检测孩子是否预习充分，我们的孩子阅读完一篇语文或者物理化学后，画一张简单地思维导图就可以了，而不是做一些练习。

第二，自主管理力，一个学校的管理不能缺少管理的主人，学校的主人是谁？是学生。让学生发挥他的作用，班级管理、年级管理、学部的管理、学校的管理，我们都成立各样的组织，让学生轮流管理，培育他们的自治能力，也就是领导力。

第三，自主的反思力，反思的能力对于一个人特别重要。一个著名的成功公式：成功=勤奋+反思。很多学习优秀的孩子都是反思能力特别强的孩子。

第四，自主的生活力，我们人除了学习以外还有生活。如果要让学生觉得学校有趣、有味，需要我们创设不同的课程。我们有烹饪实验室，我们的孩子每学期要学会烧一道菜，那么从小学到高中，这个孩子就成大厨了，会烧几十道菜了。

第五，自主的创造力，创造力是我们孩子一种最重要的能力呈现，所以我们的课堂有创客教育，有发明家课程等等。只有创造力才能让孩子在未来有竞争力，否则，孩子没有未来。

     在未来，能力至上，将是学校教育的核心主线。激活个体，将是学校的主要任务。从个体价值到集合智慧、从被动接受到主动创造、从孤立分离的组织到万物互联的社区中心……..这将是未来学校的样子。面对未来，我们准备好了吗？