语文随笔之二：少、慢、差、费

吴华宝

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《当前语文教学中两个迫切的问题》（作者 吕叔湘）：

 “中小学语文教学效果很差,中学毕业生语文水平低,大家都知道,但是对于少、慢、差、费的严重程度,恐怕还认识不足。……这个问题是不是应该引起大家的重视?是不是应该研究如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩?”“十年时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”

吕叔湘先生的这篇文章刊于1978年3月16日的《人民日报》。

吕叔湘先生觉得人们对“少、慢、差、费”问题“还认识不足”，而这个问题“应该引起大家重视”。

具体说，少慢差费的内涵是内容少，进度慢，效果差和费时多。概括说，少慢差费就是语文教学“效果很差”和效率不高。

如果分析，少慢费属于效率问题，差是效果问题。

少慢差费现象是否存在？我们拿语文与数学、英语做一个简单比较。

数学等理科学科，是西方成熟的东西，假设，演算，实验，推论，定义，公式，千年少说也有数百年搞出来的东西，其概念、内涵清楚，范围、边界清晰。数学就是代数、三角、几何、立体几何、函数、积分、微积分等。一册《几何》，就讲几何问题，范围明确，循序渐进。一堂数学课，概念、定义，公式、推导，应用、训练，大家觉得就是这个套路。业内业外都没什么好说的。

英语更是舶来品。圈外人士面对英语，噤不能言。圈内人士则很明确：英语就是工具，就是语言，英语教学就是语言教学，就是词、句、篇的教学，单词量，句法（语法），小作文，作文。由于中外文化差异大，也会增加异域文化知识什么的。由于没有外语环境，学生就要反复地听说读写，很多时候还是死记硬背。

从现在学校的教学安排看，给语文的课时数，不比数学、英语多。在课外，学生用于数学、英语的时间、精力更远远超过语文。

我的观点：语文教学少慢差费问题的真实性可以讨论。

我的另外一个观点：牢记吕叔湘先生提出的问题，切实保证语文教学的效果。