管窥《荷塘月色》的景物描写

    朱自清的《荷塘月色》是脍炙人口、流传深远的散文名篇，是多年来选入高中语文教材而且作为讲读课的重点篇目。其中的第4自然段又是作为重点讲述、以至常常作为练习或考试取材的段落，全段文字如下：

    曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

     本段文字描写月光下的荷塘景色，可谓出神入化、神形兼备。因此，教材编者要求学生背诵自然在情理之中。对这段文字的学习，老师常常会引导学生分析其中描写了哪些景物，作者又是怎样描写这些景物的。笔者认为，要找出这段文字中描写的景物并不难，但是，最近在一所省级重点中学的考试中，老师出了这样一道考题：作者在这段文字中描绘了月下荷塘的哪些景物？（2分）没有想到的是，竟然有90%左右的学生只得了1分，有大多数人得零分。为什么会是这样的结果？原来是标准答案的严格和苛刻。其标准答案是：“荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水（或流水）。”评分标准是：“答全对给2分，少1个给1分，少2个0分。”对于这样的答案和评分标准，我想，即使一些学者专家也难以答得全对。而笔者却觉得，这里的答案很值得商榷。

    笔者查阅了部分参考资料，有些分析与上面的答案相同。如：胡国华主编的《新教材完全解读·高一语文·上（配人教大纲版）》（吉林人民出版社，2009年4月第5版），其中对本段文字的“段析”是：“这一段描写了一幅月下荷塘图。先总写荷塘，再写荷叶、荷花、荷香、荷波和流水。”王后雄学案《教材完全解读·高一语文（上）》（中国青年出版社，2009年5月北京第7版第14次印刷本）、张桂芬主编《教材动态全解·高一语文（上）》（东北大学出版社，2009年3月第2版）、刘增利主编《倍速学习法·高一语文（上）》（北京出版社出版集团，2009年6月第2次印刷本）、刘德等主编《学习高手·语文（高一上册）》（光明日报出版社，2009年6月第2版）中的“段析”、“段解” 或“研读课文句段”、“课文剖析”都与前书相同或相近。由此看来，这样的分析流传甚广，但其概括并不确切。

    首先是对于“流水”的描写值得商榷。作者在文中虽然写到“脉脉的流水”，但这里并不是他所看到的景物，因为这是被叶子“遮住了”的“流水”。有人分析“脉脉”是写出了流水脉脉含情之状。这显然是牵强附会的理解。因为作者既然没有看到流水，又从何说它含情？“脉脉”，按照《现代汉语词典》的解释：“默默地用眼神或行动表情达意。”笔者认为，在本文中“脉脉”重点在强调流水的没有声音，因为作者随即写到不能看见流水的“颜色”。显然，作者注重的是“流水”的声音和色彩。而这两个方面作者是采用一种虚写的手法或“无中生有”的写法。从与“颜色”相对的声音来说，把“脉脉”等同于“默默”（“默默”，《现代汉语词典》解释为“不说话；不出声。”）也不为过。而要说“含情”，也不过是作者平时在头脑中的一种积淀罢了。即使说流水含情，也是为了衬托荷叶，这从“而叶子却更见风致了”一句中的“更”字即可看出。因此，这里的“流水”，作者既没有听到，也没有看到，月光更没有照到，完全可以不必把它概括在本段文字的景物描写之中。而作者却偏偏要写到，其目的在于突出荷叶在流水环绕拥抱之下滋润柔美的情态。关于这一点，有些学者已经注意到了。如：刘大云等主编的《课堂新坐标·备课学案·语文（高一上）》（湖北科学技术出版社，2009年4月第2版）、张其军主编的《全品学练考·高中语文·第一册》（知识出版社，2009年3月第5次印刷本）、孙守铭主编的《优化方案·高一同步创新课堂·语文》（现代教育出版社，2009年3月第3版）中的“文脉梳理”、“结构图示”或“思路概览”都没有把“流水”概括在内。在王后雄学案《教材完全解读·高一语文（上）》以及李志东主编的《三点一测·高一语文》(科学出版社，2009年4月第43次印刷本)中，对该段文字进行“能力题型设计”时，也没有将“流水”概括在所写景物之中。任志鸿主编的《高中新教材优秀教案·高一语文·上》（南方出版社，2007年3月第4次印刷本）中，对“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”这一句话的分析是“写荷叶的美的情致。”这些无疑都是正确的。

    其次，是概括的“荷波”不恰当。我们说荷叶、荷花、荷香，其中的“叶、花、香”都是“荷”本身所具有的一种特质，而“荷波”中的“波”显然不是它本身所固有的，“荷波”只不过是一些人生拼硬凑的一个词语。即使我们约定俗成认可它，那么，在原句“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”中，“波痕”只是微风吹动时荷叶产生的一种形态。在这里，叶子是本体，“波痕”是喻体，“宛然”(《现代汉语词典》解释为“仿佛”)是比喻词，这应该是毫无争议的。如果把喻体也赋予荷的特质，那么，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，难道我们可以说这里写了“荷歌”吗？这显然不能说。更进一步，前面的喻体有“明珠、星星、美人”，这些又怎样概括到“荷”中呢？实际上，这里的“波”，并不是“荷”的“波”，而是在微风吹动之下，荷叶繁茂相连、紧密依偎、随风起伏，好像是水流涌动而形成的波浪一样。这里的“波”实质上是“荷叶”，一旦微风消失，其“波”也就不存在了。因此，从中概括出描写了“荷波”这种景物是很不恰当的。我们看到，有很多参考书都提到了“荷波”，但似乎也有人注意到了这一点。如：薛金星主编《清华北大学子·高效学习法·高一语文（上）》（北京出版社出版集团、北京教育出版社，２００９年４月第５版）中，对该段的“结构梳理”就只列出了“荷叶田田、荷花点缀、荷香如歌”三项内容，它并不像很多书中还要列出“荷波”甚至“流水”。这样概括月色下的荷塘景物应该是比较恰当的。

    由此，笔者认为，对于该段所描写的景物，只能概括出“荷叶、荷花、荷香”，而在答题中，只要有这三项内容即可得到满分。只是在写法上，我们更应该注重作者的写作手法是多样的，其中有静态的实写，也有侧面的虚写，更有对微妙的动态景物的传神描绘。