2014 1 25 晴

今天我转十一中学校长李希贵的一篇文章《关于语文阅读教学的感悟》，又颇多共鸣。

这让我想起豆豆的这次期末考试，语文和英语都获得了班里的最高分。而回国后的这两个月多月，她在这两门课上基本没有花多少时间。为什么会出现这种情况？读了这篇文章，我觉得这绝不是偶然的。

案例1：由于扩招，语文教师不够用，只好让那两个班的学生在语文课上自己阅读。一学期下来结果是“这两个班的语文基础知识并不比平行班低，相反阅读题目和写作题目的成绩比平行班的成绩还略好一点。”

案例2，让两个阅读量较大的初中生做语文高考题，结果发现他们的成绩与高三学生平均分不相上下。

案例3：李希贵曾经还做过这样一个调查，“在中学的语文学习期间,对你帮助最大的事情是什么？在41份问卷里面，有好多学生谈到了自己登上讲台讲了一节语文课，当学校校刊的编辑，积累了300首宋词，看完了《家》、《春》、《秋》，坚持看《读者》，收集好文章做剪报，写周记，一次迎奥运征文获奖的鼓舞，利用班级图书角进行读书，等等。但是在所有的答案里边，没有一个提到是因为老师讲得好，这个问题特别耐人寻味，特别值得我们研究。”

案例4：“我曾经做过一个调查，我们选了十位学生，就是我们问他“你喜不喜欢《红楼梦》？你是什么时间读的《红楼梦》？”十位学生，有七位学生说喜欢《红楼梦》，这七位学生是什么时候读的《红楼梦》呢？一个是高一寒假，一个是初四到高二，一个是高一暑假，一个在高二，一个在高一暑假，一个是初四暑假，一个是高一至高二上学期。还有三位学生不喜欢《红楼梦》，我调查一下，全是在小学和初一读的《红楼梦》，从此他就不喜欢这玩意儿了，你再让他读就很困难，就伤了他的胃口。所以我们一定不要把好的东西在一个不恰当的时间送给孩子。”

案例4：“我记得，2006年我到太原去，太原的一个语文特级教师告诉我一个叫他很不安的例子，就是他的外甥女，从此就不喜欢旅游了。为什么不喜欢旅游呢？就是只要一旅游，她妈妈就让她写游记。所以家里有旅游，要么就不去，怎么动员都动员不了，她舅舅去动员，也没有成功。阅读也是这样，有好多家长，一阅读就让孩子写读后感，一阅读就让孩子干什么事儿，就要写作，所以搞得孩子也不愿阅读了。因此我们千万不要着急，只要有了一定量的阅读量，你不让他写，他也忍不住。”

这些案例都有利地证明，传统的语文课价值不大，最有效的学习方式是阅读——

在适当的时候，让孩子们读自己喜欢的书，降低期望，让孩子享受阅读！

至于成绩，至于输出，那是自然而然的事情。

正如卢安克所言：“改变自会发生，但这不是我的目的，也不是我的责任，不是压在我肩膀上的。”

老师家长要是都有这种心态了，孩子们就爱阅读了，长此以往，我们所关注的成绩，自然也就上去了。更何况，阅读所获得，远比提高语言能力要多得多......