2011 4 17 阴有大风

 今天参观完油画展休息时，和秋老师、圆圆妈妈聊起了艺术和人文修养对于人的价值。秋老师（美术教育专业）说她发现许多搞教育的原本是学美术的，这或许是因为他们更关注人的心灵。圆圆妈妈（英语专业）说现在的人根本就不关心人的心灵，当她们想做点人文类的科研，马上就有人说：“那能研究出什么来？能盖出一栋楼来吗？”

豆妈笑着说：“这话肯定是学理工的说的吧？”（豆妈是学理工的）

我们聊到蒋佩蓉的文章，感叹她如何在点滴小事处理当中体现让人钦佩的人文修养。从她的文章的脉络中，又还能品味出一种清晰而严密的逻辑之美（不知这与她毕业于MIT是否相关），真是文理兼修的典范。

 圆圆妈妈提到“有知识没文化”这句话，不禁让我想起最近读过的这篇文章，发人深省啊！是什么造就有知识没文化？我觉得当学习和生活过程中只有大脑而没有心灵参与时，就会造成这种现象。

 今天，我们花了如此多的时间和精力，带领孩子们去欣赏自然的以及人文的种种美妙，又无一定之规限制他们的思维。明天，他们能够成为真正有知识又有文化的一群吗？

我们的学生怎么啦？——出国归来的思考

作者：涛声

今夏我有幸带领学生出国访问交流，开阔了眼界，收获不少。但一路行来，观察到学生中的一些行为和现象，令我深思，我们的学生究竟怎么啦？我们的教育究竟出了什么问题？我们究竟该怎么办？

对知识的冷漠和兴趣的狭隘

几天前，一位美术老师告诉我一件令他痛心的事。他问了几个去巴黎卢浮宫参观的学生是否见到了三件珍宝，他们满不在乎地说：蒙娜丽莎没找到，另两件叫什么记不得了，只记得一件没有头，另一件没有手，真没意思，一点也不好看。这种对人类艺术瑰宝的冷漠态度让他震惊。记得在我们参观巴黎圣母院后，我问了学生们好几个问题，有关圣女贞德，圣母院的设计者和建筑年代，浮雕上的故事等，他们全都摇头说不知。于是我打算将我所见及所了解的一一向他们说明，可刚说了几句，就发现他们并不想听，只好作罢。我们的陪同是一位有相当人文历史知识的学者，一路上他饶有兴致地介绍各国的情况,还提出一些有趣的问题让学生回答，可是反应十分冷淡，有人睡觉，有人闲聊，听音乐玩手机，最后他泄气了,不再白费力气。在我们参观森林研究所，环境保护研究所时，相当多的学生对介绍毫无兴趣，很不耐烦，使主办方甚觉迷惑和无奈。在许多外国人心目中，中国学生是勤奋好学的典范，可如今他们究竟怎么啦？其实，一个人没有知识并不可怕，可怕的是对知识的冷漠，没有好奇心，没有求知欲，厌学到如此地步究竟是为什么？是否可将此归结为以下原因：他们在应试教育的高压下暂时屈服了，当一旦失去这种高压，他们的大脑就对知识关门了呢？我们究竟有什么办法才能让他们自愿打开这扇大门,接纳新知识呢？

我们的学生课外兴趣十分有限，除了迷恋电脑游戏，看看碟片，听听mp3流行歌曲外，再没别的了。如此窄的兴趣面和全面发展的目标相差太远。

外国的学生应试压力不大,他们的大脑对许多令他们感兴趣的事开放。下午1：00下课后，他们有充分的时间去做他们爱做的事。有人研究环保，有人种植花卉，有人做各种理，化，生实验，有人阅读写作；学校的合唱队有专业水准，演出可以向社会售票，学校的乐队不仅培养出一些专业优秀人才，还自制CD出售,收入达几万欧元，自购了高级录音设备。有意思的是他们很少玩电脑游戏或者看电视。我们虽说开设了研究型课程，开拓型课程，但收效甚微，仅作点缀。如何扭转我们的学生对知识的冷漠态度，如何拓宽他们的兴趣，当成为每个教育工作者思考的重点。

理论和实践的脱离

近几年来，感恩教育得到了相当的重视，爱国主义教育更是重中之重。至于效果如何，大家一般不太在意。可是一出国门，就感到爱国主义决非一句空话，爱国是要在具体的各个方面体现出来的，因为每一个出访者代表的不是个人，而是一个国家——中国

在许多外国人心目中，中国学生是守纪律的模范。可是在迎接仪式上，在对方校长发言时，我们有些学生玩手机，有人交头接耳，东张西望，随意拍照，或面无表情，完全不听。这种个别学生的行为所引发的负面影响，会扩大到中国学生，这种行为可以算爱国吗？在商店购物后五，六位学生排队付款，当收银员说：“谢谢！祝你一天愉快！”时，第一位不予理会，扬长而去，收银员虽感意外，但一想,这个学生也许没有听见，也就罢了。可是接下来每个学生都如此，他就会想：中国的学生都这样！在国外，汽车一般给行人让路，可有的学生不是快速通过，向提供方便的司机微笑或挥手致谢，而是旁若无人，慢悠悠地踱过去，根本不看人家一眼，不难想象这些司机心里会怎么想。每天出发或入住旅馆时都有大批行李搬上搬下，天气热，行李又重，当外国司机和老师忙得满头大汗时，女学生自是袖手旁观，强壮的男学生也很少动手，一些人目光盯着自己的行李，拿到后不说一声谢谢就走人。有人将贵重的相机拉在旅馆里，后经联系找回来，全体师生因此绕路返回旅馆，当拿到相机后，经老师反复提醒，才勉强道谢，好象受了委屈。试问若再发生类似的事，还有谁会如此主动热情地提供帮助呢？

凡此种种，反映出我们的学生理论脱离实践十分严重。他们将爱国主义教育，感恩教育等作为一种空头理论背下来，如考试可以得高分，可惜不打算亲身实践，或许根本没想过自己该怎么办，结果是说归说，做归做。这也许就是我们思想教育效果不佳的原因。

勤俭已过时，奢华是时尚

随着经济的发展，部分家庭条件越来越好，因为一家仅有一个孩子,这些孩子在物质上往往得到对他们不利的过分满足，从小培养摆派头，花钱大手大脚的坏习惯，把勤俭节约早就丢到脑后。许多家长甚至反对子女勤俭节约，认为这样做没面子，丢脸，他们鼓励子女奢华，认为这样才时尚，有派头。正因为如此，许多学生出国后，大量采购高档物品，名烟，名酒，名牌香水，化妆品，服装，互相攀比炫耀，似乎不把口袋里的几百欧元花光不罢休。家长还打来电话指挥他们采购，买到了则得意非凡，而口袋里钱带得不多的学生则觉得既羡慕又脸上无光，只恨父母太穷或太小气。

这种行为值得提倡吗？从理论上说是不可以的，可实际上我们的媒体，有些家长则明里暗里向孩子们灌输这种东西，以致学校的正面教育劳而无功。

且不说我们和欧洲富国的收入尚有巨大差距，就算很富裕也决不能惯坏一批祖国的未来人才。国外的学生以独立自主为荣，以依赖父母为耻，这一点非常值得我们学习。让我们的孩子从小培养勤俭节约，自强自立的精神，多给他们提供精神财富，少提供物质财富，才是明智的做法。

当我们看到不足，承认存在问题，就是一种进步。在学生身上反映出来的对知识的冷漠，理论脱离实际，追求奢华等问题，作为教育工作者，当然有责任寻找对策来帮助他们，但实际上，这需要全社会的参与，方能取得良好的效果。。。