2010-12-5 晴

在上篇博文中我展示了豆豆的一份英语阅读作业，下面再看看孩子做这份作业时的情景。

豆豆先浏览了一下这篇文章，肯定是发现很多单词不认识，于是打开电脑上的金山词霸，一边查一边看。大约过了10分钟，豆豆突然把卷子往桌上一摔，不耐烦地大叫：“这都是什么啊？！我看不懂！”这种强烈反应，在她做作业的过程中很少出现过。

我走过去很平静地说：“刚才我和爸爸都看了这篇文章，我们都觉得太难了，所以你读不懂很正常，现在妈妈来和你一起读。”

豆豆平静下来，一句一句地读起来，一直到倒数第三行都比较顺利，她还用汉语复述了一遍前部分内容，豆爸在卧室听了说“不错啊，理解得还不错嘛！”但最后几行出现的convince, government, persuade 和congress几个词让她很伤脑筋。尤其是congress, 我跟她解释说是议会，她继续很困惑地问：“议会是什么？”

在上一篇我没有说自己的感受，看了大家的评论，我发现绝大多数老师和家长与我的感觉一致，尤其是博雅书屋老师的留言，可以说是准确地说出了我的心声。

·     博雅书屋2010-12-04 19:03:05

对小4的孩子来说，恐怕太难了，也太无趣了。孩子若经常做这种卷子，自信心可能一次次被打击，学习兴趣也会逐渐衰减到零。小孩子的阅读，最好还是故事情节简单点，有趣点，词汇常见点为好。

会不会是豆豆的阅读水平相对较低使得她和我都感觉老师出的题目过难呢？豆豆二年级末期，中文阅读基本上路之后，我们亲子阅读的中心就转移到英语阅读上来，我们一起读过几十本英语绘本，接触典范英语后又系统地阅读了2到5级，现在6级已经读完了10本（这套书的前言上说，6到9级是为中国的中学生准备的），最近她的兴趣又转移到了《神奇树屋》(the magic tree house)上，我们刚又分角色读完了这套书的第一本《恐龙谷历险记》(The dinosaurs before dark)。据我观察，豆豆虽然没有上外面的英语班，但在同龄孩子中英语阅读量算是比较大的。我知道豆豆在学习上算慢热的，但我觉得在英语阅读上，她还是可以代表班级中上等程度的，这与她对自己的评价也是吻合的。如果豆豆都觉得这样的作业十分困难，我想，至少有70%的孩子会有同感。这从一个侧面反映出，老师对学生的学习程度把握还欠火候。

另外，从趣味性来说，这篇文章也很不适合小学生。记得豆豆以前的阅读作业有一篇就很有趣，说一个推销员看到一个小男孩坐在房前的台阶上就问：“你妈妈在家吗？”孩子说“在”。可推销员敲了半天门也没人开，问男孩是不是撒谎，男孩说：“我只说我妈妈在家，可没说这就是我家啊！”当时豆豆读完大笑不已，还兴奋地跑来跟妈妈分享。目前国内可以接触到的原版英文书籍越来越丰富，而且还有大量的在线阅读网站。老师完全可以找一些有趣的故事，就像小说连载一样每周布置一点阅读作业，也许好奇心会让孩子们期待着这个作业呢！如果是这样，孩子在学英语的同时，还能得到心灵的滋养，享受阅读的快乐，而老师的负担并不会增加，这样的事情我们何乐而不为呢？！

网友feeling还留言说“我觉得开始要求有些奇怪，哪里有first next last呀，这么说不让孩子糊涂了？尤其是还强调word。”

确实，文章中并没有出现first,next,last之类的词语，怎样还要求孩子去“look for”呢？！显然这是老师出题时的疏忽造成的。豆妈也是老师，知道这种差错谁也不可能完全避免。但如果在作业交付印刷前自己能先读一两遍，99%以上的这种问题就能被“扼杀在摇篮之中”。

正如老师在家长会上所说，由有趣的playway教材更换到比较严肃的super goal之后，孩子们的学习内驱力普遍降低了。那么此时就更要注意在各个环节上调动孩子们的积极性。课堂上的状况我还没有见过没有发言权，仅从作业这一点来看就还有提升的空间。把握学生的学习程度，了解孩子的年龄特点，让作业的难度适宜，贴近生活，丰富有趣，这样孩子们对英语的兴趣一定还能提升起来。