2010-11-8 晴有大风

上周三晚上，想不起是源于什么，豆豆突然对妈妈说：“我希望你以后对我要求严格一些。现在你老不管我，我总觉得自己松松垮垮的。”

豆妈：“我那不是为了让你学会自我管理嘛！”

豆豆有点急了：“你老这么说！我还是小孩呢，有时候我管住不自己！你还给我出馊主意……”

一听“馊主意”三个字，豆妈忍不住笑了，豆豆一看妈妈笑就来气，不知怎么眼泪都下来了：“你还说不让我上学，其实我挺爱上学的，我们老师教得比你教的有意思多了！”

这是实情，每次看到豆豆做不完的作业，豆妈就想起人家在家上学的好处，忍不住发牢骚说：“干脆别上学了，我在家教你两小时你就都会了！”

豆豆继续控诉：“你还说那些作业没有意义，其实现在和你们以前不一样了，现在的作业都挺有意义的！再说了，都四年级了，有时候作业还不得多一回啊？……”

豆妈赶忙表示那就继续做作业，继续上学。

豆豆意犹未尽，又想起古筝老师要求弹琴时妈妈在一旁看谱子，结果豆妈“不是自己看书就是睡着了”，导致她弹错了也不知道。另外，她感到自己练琴的效率也很低。

豆妈：“你们班某某不是弹得很好吗？你没问问她是怎么练的？”

豆豆先说因为人家写字速度快，写作业快，所以有比较长的时间练琴。她说自己努力了，但就是写不快也没办法。最后还加重语气说出一个关键的原因：“因为人家妈妈严格要求！哪像你，老不管我。你这个家长太不负责任了！”

豆妈扑哧就笑了，心想：“怎么又绕到我身上来了？！”

后来豆豆要求妈妈给她做个表格，里面有作业、弹琴、读书等项目，每天都给自己打分，比如每天在7点前完成作业的话就给打优。豆妈当然支持，很快制作了一份“豆豆的自我管理表格”，除了豆豆提的几项外，还增加了一项“个人卫生”，因为豆豆不爱洗澡刷牙。虽然这项有点乱搭车的意思，豆豆看了也没反对，但她把纸翻过来开始画另一个表格，豆妈好奇地问她在干什么，答曰“我在画妈妈的自我管理表格”，表格中有三项分别是妈妈的脾气、陪豆豆做事的情况（主要指陪她弹琴看谱子）和犯错误时认错态度。

看看，这民主氛围下培养的孩子就是不好管，干什么都闹平等——她自己提出要妈妈对她严格要求，妈妈又没要求别人严格要求自己，竟然给豆妈也弄出这么一张表来！

为了标榜自己是支持自由民主的家长，豆妈也没说什么——考核就考核吧，谁怕谁啊？！

接下来豆豆练琴就要求妈妈在一旁看谱子，豆妈问要是发现问题是马上指出还是弹完再说，豆豆说要马上指出，不然就忘了。

豆妈问：“那你不烦吗？”

豆豆：“只要你耐心点我就不烦！”

于是开弹，没两下就发现一个错，停下纠正；再弹，又发现问题，再停下纠正…..反复五六次，豆豆有点急了，眼泪汪汪地说：“你怎么老说我错？！”

豆妈心平气和地说：“你让我马上纠正的！我刚一严格要求你就受不了了？”

豆豆没说什么，擦擦眼泪转头继续练，终于，那一段过关了。

练罢，豆妈问豆豆以后这琴究竟怎么个练法，豆豆刚哭过的眼睛还红着，但还是十分肯定地说：“就这么练！”

当天晚上，豆豆用在手掌心写字的办法和妈妈聊天，说起妈妈出馊主意的事情，她嘻嘻笑着写到：“其实我也想逃学在家玩几天！”豆妈也笑了。看来关于要不要去上学，其实她心里也是矛盾的，学校有知识有朋友，这对她有吸引力，然而贪玩的天性和学习的压力又让她有逃学的愿望。难怪每次生点小病休个病假都特别高兴呢！

周六豆豆读英语书的时候语调十分平淡无力，豆妈说要有表情的朗诵，豆豆生硬地回答：“我就不想有表情！”

豆妈温和地说：“读中文书的时候老师不也要求有表情吗？”

豆豆十分强硬：“我就不！”

豆妈一下来了气，提高嗓门吼道：“必须！”

豆豆眼泪又下来了，不过擦干眼泪后开始读了。豆妈心想：“今天‘妈妈的自我管理表格’中脾气一项肯定要被扣分了。”

随着豆豆的心情逐渐平静，她读得越来越好，豆妈在旁边不时赞扬一句（颇有想挽回成绩的嫌疑）。15分钟后，豆豆要求抱抱，她趴在妈妈怀里说：“我喜欢妈妈。”豆妈说：“我也喜欢你。”豆豆顿了顿又说：“哼！今天我给你的脾气得个差！”豆妈这回态度很好，对豆豆的决定表示默许。休息了几分钟，豆豆十分愉快地读完了后半个故事。

刚在讨论放手的博文中表示要对孩子更加放手，接着就遭遇孩子自己提出希望家长严格要求（豆豆并不知道我们在网上的讨论），这多少有些戏剧性。正如专家们所说，孩子自身的性格也会左右其成长的环境，因为父母对孩子的态度和孩子应对他们的方式也是紧密相关的。豆妈的感受是，养育孩子，放手还是大方向，而具体的步伐还需要根据孩子的具体情况来制定。让我们边走边看边思考。