2010-9-26 晴

在网友安妮鲜花那里多次看到孩子在加拿大学习英语阅读的事情，一次在她的《与安妮同步学英语（6）及阅读速度标准》 一文中看到了加拿大小学生的“语文教学大纲”，其中对阅读速度有如下要求：

“按照这个标准，一年级孩子的阅读速度是50-70词/分钟，二年级是70-100词/分钟，三年级是100-130词/分钟。(安妮目前是Grade 2,在温哥华普通公立小学的2/3年级混合班，阅读速度是120词/分钟。)”

看到这些数字我感到似曾相识，于是翻出《大学英语教学大纲》查看，摘录部分内容和大家分享：

达到四级为基本要求；达到六级为较高要求。

1、 基本要求

3）阅读能力

能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3％的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。

2、 较高要求

2) 阅读能力

能顺利阅读语言难度较高的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能就文章的内容进行分析、推理、判断和综合概括，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3％的材料时，能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟120词。

也就是说，大学生中英语水平较高的阅读速度基本相当于加拿大二、三级小学生的水准！

当然，大纲中提出难度的问题我们不好清晰界定，也许我们大学生读的东西比他们小学生读的难得多，这种可能性也是有的。不过，大学生比小学生的理解能力强得多也是不争的事实。

我又查了一下四六级考试大纲，说阅读部分就是按照100词/分钟的速度出题的。回想一下当年的英语考试，是不是总觉得阅读理解部分时间不够用？！今天大学生的感觉和我们当初的感觉并无不同。

下面再看看安妮爸爸和安妮的阅读PK结果。在安妮鲜花《中式背单词害我英语输给7岁女儿》 一文中有如下文字：

宝爸有些不服气，我怎么说也学了这么多年英语，还在加拿大名校MBA全职两年，Presentation、Report都不知做了多少个，一个一个的 Case 分析多了，你一个7岁的小丫头，正式开始阅读不过两年半，在阅读速度上我竟然会输？早知道老外阅读速度很厉害，学校在高年级时还有快速阅读训练，可是也没听说大宝他们现在就训练过啊，咱也没有训练过，马上去琢磨一下，怎么也不至于现在就输给这小丫头！

宝爸开始研究快速阅读问题，找机会和大宝好友的白人妈妈请教。人家说，一次要读一片，不能只读单个的字。还说，这个很简单，稍微训练下就成！

网上说，把椅子靠后，离书远点，一次进入视野的文字多一些，一般20分钟的训练就会有明显效果!宝爸开始按照这个方法去练习，很快就有了一个重大发现：如果成块阅读，原来认识的单词就变得不认识了！！！别说增加一个块的单词量，就是一次两个单词同时进入视野（就是说，一个块只有两个单词），大多数时候也不认识！甚至一个长一点的单词，如果不是一个字母一个字母从前到后地看，也难认出来！

哦，宝爸恍然大悟！！为什么会有这个问题？症结在于我们十几年来背单词的方法嘛~~

通过这一段可以看出，国内培养出的大部分优秀学生在阅读速度上确实拼不过人家的二、三年级学生，因为宝爸在做这个实验的时候，读的是和安妮同样的文字。

看到这里有何感觉？想起赵本山一句话——伤自尊了！ 我们还一直说我们的主要问题是听说不行，阅读还是不错的呢！

不过宝爸总结出的问题结症我只是部分同意。他说主要原因在于我们背单词的时候像背电话号码一样，所以几个单词同时进入视野就不认识了，因此难以提高阅读速度。解决之道是学习Phonics的单词拼读法。

可是我觉得，虽然我们没有系统学习过Phonics，但基本的拼读规律大家还是知道的，并没有多少人是像背电话号码那样背单词的。我的学生们说，背单词的主要问题不是记不住拼写，而是记不住意思。

是不是这就是母语与外语的必然差别呢？

据说生长在国外的华人孩子学中文10年，读书水平相当于国内五六年级的孩子。五六年级，我觉得那就不错了！看看周围很多五六年级的孩子，古典名著都读得很带劲了！

那么到底是什么原因导致我们学了十多年英语，水平还赶不上人家读书一两年的小孩子呢？通过什么手段避免我们下一代再出现同样的问题呢？希望听听大家的想法。

我的推测有下面几个：

1. 把语言当专业课来教来学，不重使用，而是重分析研究，一堂课下来，孩子们几乎没听到更没说过几句完整的英语；

2. 输入太少，除了教材之外，几乎没看过什么英语读物，几乎没听过什么鲜活的语言；

3. 考试就是选ABC，对in,on之类的虚词充满热情，而对语言的整体把握却往往不在考核范围之内......