2008 8 8 阴

一道题中折射出的教育理念

早上，妈妈在工作，豆豆在做暑假作业。她突然过来问妈妈一道题该怎么做。

这道题大概是这样的：

妈妈给小胖猪穿衣服时，小猪大喊：“不穿不穿，这衣服一点都不好看。”

小花猫不讲究，穿上妈妈买的衣服，戴上妈妈买的帽子出去了。大家都说：“小花猫真漂亮。”

请问：小猪和小猫谁做的对？

留的答题空间很小，根本写不了几个字。

豆豆很为难地问妈妈到底谁做得对。

豆豆：“妈妈，是不是小花猫做的对？”

妈妈：“姑姑给你买的那条蓝牛仔连衣裙，妈妈和姑姑都觉得特别好看，而且姑姑还是花了好多钱给你买的，你穿了吗？”

豆豆：“没穿，我不喜欢那条裙子。”

妈妈：“那妈妈允许你不穿吗？”

豆豆：“允许。”

妈妈：“妈妈允许你不穿，是因为妈妈知道人和人是不一样的，妈妈觉得蓝色好看，可你喜欢粉色。那你就错了吗？”

豆豆：“哦，那小猪做的对？”

妈妈：“其实很多事情并非只有一个正确答案。因为每个人的想法都不同。”

豆豆：“那1+1能等于3吗？”

妈妈：“能啊！ 爸爸妈妈结婚又生了一个你，不就是1+1=3吗？”

豆豆大笑：“1＋1 能等于7吗？”

妈妈：“生5个孩子不就行了？再说，要是妈妈把两小碗饭到进一个大碗会怎么样？”

豆豆：“变成一大碗！”

妈妈：“那1＋1不就等于1吗？”

豆豆想了想还是挺为难：“那怎么写呢？这就这么小的地方。”

妈妈：“出题的人可能是想让你写小猫对。”

豆豆犹豫了半天说：“我觉得小猫是对的，因为她能体谅别人的心！”

妈妈朝豆豆伸出大拇指：“对，从这方面讲小猫是对的。可小猪就错了吗？她说出了自己心里的话，感觉会很痛快。如果家里只有一顶帽子但你不喜欢，外面特别冷，你到底戴不戴呢？”

妈妈希望她说戴，然后引入审美是在满足温饱之后才能考虑的问题。

不料豆豆说：“那我就戴羽绒服上的帽子！”

妈妈大笑，说这也是个办法，关于温饱和审美的话又咽了回去。

商讨了半天，妈妈也没给出豆豆明确的答复，不知道是否把她搞糊涂了。

过了一会，妈妈看了一眼豆豆的作业，只见她写道：

他们做得都对。我会像小猪那样做。

从这道题我感受到，追求标准答案的心理早已深深埋在大家的心中。我用“大家”而不用“老师”这个词，是我知道这不仅仅是老师的问题。不信你给孩子出几道题试试，再跳出来分析一下自己出的题，看你能跳出这个圈多远。如果不经过用心学习和研究，人们都会趋向于用自己老师的方式再去教授自己的学生和孩子。

最近，因为工作需要，我在网上查询了大量的力学教学方面的教学资料。无意中发现一些美国孩子学习“平衡”这个概念所采用的方式——拍DV小片。有的孩子拍摄了生活中许多平衡的画面（比如，两个重量基本相同的孩子让跷跷板处于平衡状态），学生则作为主持人讲解这些现象；还有两个孩子合作，一个表演一个讲解，表演的在单杠上怪相百出，讲解的则说明各种情况下的平衡含义……这样的作业没有标准答案，却能将所学知识与生活完美结合，充分发挥孩子们的创造性，而且妙趣横生。想想看，这样学来的概念我们会在考试后就忘掉吗？我们会觉得学习毫无用处吗？