2008 4 29 晴

学习有些慢热

这学期以来，豆豆自行将听写作业改为抄写。妈妈知道这样效果肯定不好，但是豆豆坚持这样做，妈妈为了保护她在学习上的自主意识只是说：“过一段时间，要是成绩下降了再改回听写。”豆豆很爽快地答应了。昨天，豆豆她们进行了期中语文考试。放学的时候武老师说，豆豆只考了95分，错了6个字，估计是班里错得比较多的吧，老师当着豆豆说，还是要改回听写。

回到家，豆豆和阿诺先去给小鸭子放风。豆豆特别喜欢小戴的小鸭子，所以周日就把它们借回来，要亲自养几天。40分钟后两个孩子回来开始写作业，这次豆豆很主动地找妈妈给她听写。自从采用了老师建议的计时法后，豆豆写作业慢的问题得到了很大改善，而且，她逐渐感受到周五完成作业的好处。上周五因为听音乐会没写成作业，周六醒来豆豆的第一句就是：“我要写作业！”结果，语文和数学两项作业只用了50分钟，放平常肯定又得一两个小时。

昨天语文作业完成后，两个孩子让豆妈给她们听写英语单词。豆豆她们虽然还没有正式学过英语字母，但已经开始要求单词拼写了。这样倒也有个好处，孩子们会趋向于直接用发音帮助拼写，从而避免受到字母本身读音的干扰。第一遍听写，两人都有好几处错误，更正后开始第二遍，这次阿诺全对了，豆豆还有三个错的，这时已经7点半了，妈妈让豆豆把那三个错的再写一遍，就送阿诺和爸爸出门了。

等妈妈回到楼上，豆豆兴致勃勃地说：“咱们再玩一遍吧！”她指得是听写英语！于是妈妈又给她听一遍，上次出错的地方对了，但其他地方又出了问题；于是豆豆又要来一遍，就这样写了4，5遍，最后一遍shoes这个词又落掉了e。在听写过程中妈妈发现同样的错误豆豆往往要犯好几次，心里真有点着急，但没有表现出来，依旧心平气和地给她听。结束时，豆豆为那个shoes有点遗憾，但妈妈表扬她说：“阿诺第二次就得了100分，妈妈以为你会不高兴呢，可你一直坚持写，这就叫做有毅力。你有这种精神，比你得100分妈妈还高兴呢！”豆豆听了愉快地笑了。别看豆豆平时说个什么搞笑的小话反应挺快，但在文化课学习中，她实际上是个慢热的孩子。难怪豆豆评价自己说：“我这个人，学习不聪明，想事情还挺聪明的！”

吃了点东西后，豆豆和妈妈开始一起看Frankin，豆豆跟读的时候声音特别宏亮。妈妈看她兴致挺高，就比较频繁地按下暂停键让她重复剧中内容，她基本都能做到，不准确的地方很少。复述的前提是听懂，妈妈想了解她的听力到底如何，于是在一些长句后暂停，她依旧能复述，只是速度慢一些，个别地方不太准确。仔细一观察，她不大会的句子也正是妈妈在日常生活中没怎么使用过的内容。

晚上洗澡的时候妈妈很郑重地问豆豆学Franklin是不是有些累，如果晚上想出去多玩一会，我们可以先不学英语。但豆豆说：“我真的不想出去玩。”

其实，妈妈对豆豆可能出现的厌学情绪做了充分的思想准备，没想到竟然没有用武之地。总结一下成果，这可能和妈妈的赞扬有关系。上次讨论内外动机时学习到，预料之外的赞扬往往能更好地转化成内部动机，豆妈近来再有意识地应用这条理论。比如上周二豆豆晚上豆豆情绪不好却仍能坚持学习，尽管那天学习效果一般，但妈妈还是表扬了豆豆不受情绪左右的学习精神；周日豆豆和姑姑那边的小朋友疯玩了一天，加上下午又从通县奔波回石景山，晚上已经有些倦意了，却仍能完成半小时的学习任务，再一次受到妈妈的表扬；昨天晚上复述了很多长句子，妈妈多次对她说：“This sentence is very long, but you did it. （这个句子很长，但你复述出来了。）”她显然也受到了鼓舞。

现在豆豆对th这个发音还把握不好，一不小心就发成f或者l；另外就是语速偏慢，想到她说汉语也一样慢，这就是个很正常的现象了。但愿，慢热的豆豆会在这些小失败小教训中逐渐摸索出适合自己的方法…..