孙瑞雪老师很久没有更新的博客终于有了一篇新文章：平等，你给孩子的最好礼物。

在文中，她犀利地指出我们潜意识中根深蒂固的不平等观念。她举了一个例子：表现不好，就得“扣除你的小红花！”她认为，这实际上是老师对孩子在心理和意志上的控制。

然而在现实生活中，奖励小红花在小学和幼儿园中多么普遍？！而且家长和老师都可以看到，这种做法是多么的行之有效——孩子们拼命地表现得符合获得小红花的标准，从而达到我们让他们守纪律、爱学习等正面的目的。如果扣小红花是对孩子心理和意志上的控制，奖励小红花又何尝不是呢？难道这种被利用了多年的方法是有问题的吗？

然而我心里又隐隐感觉，孙老师是对的。

最近浏览的不少优秀大孩子家长的网站。有一位优秀的小姑娘担任队干部班干部多年，随着年龄的增长，与同班同学的关系却越来越难。简单的说就是，当孩子们自我意识逐渐觉醒时，就会有一批孩子不再愿意服管，尽管这种“管”是为了让他们遵守纪律，按时完成作业等。记得一位读者留言大意如下：同是孩子，为什么有人可以管别人而其他人就得服他管呢？这种班干部制度实际上是封建君主制的遗毒。也许在我们中国心中根深蒂固地认为，官就是用来管人的，这种不平等关系是天经地义的。

如果用孙老师的观点来解释，恐怕就是：老师用班干部这种特殊身份在心理上控制班干部，而当班干部企图控制其他同学时，则遭到了反抗。无独有偶，另一位留言说，他的孩子当班干部时和同学闹得也有些僵，后来为了自己的快乐放弃竞选，此后的一年与大家相处十分融洽，还被称为民间司令。第三年他仍不想竞选，却被同学们硬是推上了中队委的位子。

这种对比能否说明孩子对平等天生的渴望以及对不平等天生的反抗？

又想起一位中学老师令人深思的一番话，此话也曾经让我们在网上争论不休：

“我的父亲是一位退休的中学语文教师。也是我高中时的任课老师。家、国不曾相通，师、父确是并举的。喝过酒到六七分，他的话题偏偏就要落在从事终生的教育上。他对中学教育的总体评价是不及格，批语是：“毁人无数”。以下是他的原话：好成绩（的人）往往太听话，受害最深，丧失灵性。那些调皮的、捣蛋的，从小学到中学，紧箍咒箍上十来年，差不多都给毁了，一个个唯唯诺诺、充满奴性。只有少数人意志坚强，有反叛精神，当面一套背后一套，加上被老师忽略，反而有空间生长。结果捱了过去，还能成器。

（摘自王怡《在作弊中慢慢成长》）”

用孙老师今天的观点来解释恐怕就是这样的：为什么好学生受害最深？因为他们更多地受到老师的精神控制，因此也更多地丧失了倾听心灵召唤的能力！

早就听说，美国的一些学校，对学生的正面行为不表扬，对负面行为也少批评，当时我觉得非常不可思议，今天虽仍不认为这是理想的教育方式，但却多了几分理解与感悟。

不平等的观念，官本位的思想，形成的必然是人治的社会；

平等的观念，民本位的思想，才有可能走向法制的社会。

教师节之际，当别人不断向我们祝福与感恩之时，谨以此文与同行们一同反思与共勉。