38.威特金的认知方式论

    （1）“新观点”：1940年代末。把传统心理学中一向分离的两个领域——直觉和人格统一起来。

    （2）心理分化理论

    分化，是由机体系统发展的一个主要形态特征。分化较小的系统处于比较同质状态，分化大的系统处于比较异质的状态。分化大的系统，自我和他我之间分裂，由机体属性、情感和需要与他人之间出现一定界限。而分化小的系统在自我和他人之间表现较大的连接性。

    威特金晚期的分化理论模式：分化概念之下，分出三个主要的分化指标或表现——自我和非我的分裂、心理机能的分裂、神经生理机能的分裂。

    a.自我与非我的分裂。作为个人意识、情感和需要核心的自我与外界环境及他人分裂开来。表现为场独立和场依存两种认知风格。又可以分裂为两种技能：即认知改组技能和人际交往技能。

    b.心理机能的分裂。程度可以通过对冲动有组织的控制和特殊化的防卫两个方面表现出来。儿童的认知、情感和意志等心理机能市委分化的，缠绕在一起，因此儿童的行为易冲动，缺乏控制。随着儿童成长，发展了由组织的控制系统；个体对威胁性经验的防卫机制可分为两种：泛化的（非特殊化）和特殊化的。

    c.神经生理分裂。大脑两半球机能的不对称性和特殊化的研究材料揭示了神经生理分化和心理分化之间存在着某种因果联系。

    （3）场独立性与场依存性

    所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。

    美国心理学家赫尔曼·威特金（Herman·Witkin）认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。他把个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性；个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。

              场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较 

                  场独立性和场依存性学习者的优势和劣势及注意事项