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作者：: [美]Mary Lynch Barbera / [美]Tracy Rasmussen

类别：特殊教育 孤独症 语言障碍

开本：16

ISBN：978-7-5080-7216-6

出版日期：2013年1月

译者：美国展望教育中心

页数：216

语言行为（Verbal Behavior, VB)方法是应用行为分析（Applied Behavior Analysis, ABA)的一种形式，它以斯金纳的语言行为分析为基础，可以很好地应用于口语能力有限甚至是无口语的儿童。在本书中，玛丽•林奇•巴伯拉（Mary Lynch Barbera）博士以认证行为分析师和孤独症儿童母亲的双重身份，讲述了自己的经验，对语言行为方法及其应用进行了解释。
    这本《语言行为方法》针对如何帮助儿童发展良好的语言和表达技能，提供了大量的信息，此外，还阐述了如何教会无口语的儿童使用手语。其中一章特别涉及如何减少儿童的问题行为，另外还包括如何教育孩子以及培养其他重要的生活自理技能，这些内容将使每个孩子受益。
    对于应用行为分析和语言行为方法尚不熟悉的父母和专业人士，可以在《语言行为方法》的指导和帮助下，迅速开始采用这种方法，教导孤独症及相关障碍的儿童。

作者简介
玛丽•林奇•巴伯拉是一位注册护士，也是行为分析学博士。2003-2010年期间担任宾夕法尼亚州语言行为项目的首席行为分析师，该项目旨在研究语言行为技术在教室里的应用效果。巴伯拉创办了美国伯克斯郡孤独症学会，曾为数百个孤独症谱系障碍儿童提供服务，专业培训经验非常丰富。其长子出生于1996年，3岁时被诊断为孤独症。
个人网站： www.vbapproach.com。
特蕾西•拉斯穆森是一位新闻工作者，因过去25年在医学报道方面的特殊贡献而获奖。她经常在国家心智疾病联盟发表以心智健康为主题的演讲。

编辑推荐：
    语言障碍是孤独症谱系障碍儿童的核心症状之一，直接影响智力和社会行为等其他重要技能的发展。及早开始对孤独症谱系障碍儿童进行有效沟通技能的干预，对其能力的发展具有重要意义。作者在本书中以孤独症儿童母亲的独特视角，以认证行为分析师的身份，运用浅显易懂的语言，系统地介绍了以行为主义为基础的语言行为方法，并结合有效的语言干预计划，完整地呈现了语言行为方法的具体实施步骤。这种方法可以帮助家长、教师、心理咨询师等在日常生活和咨询中培训各种有语言障碍甚至无口语儿童的语言沟通能力，对特殊儿童的语言学习具有重要指导意义。
    本书自2007年出版英文版以来受到读者的一致好评，繁体版已于2012年11月在台湾出版发行。

其他推荐：
这是继凯瑟琳•莫里斯的《让我听见你的声音》之后对孤独症儿童家长最有价值的图书之一。
                                      ——马克•松德博格博士（BCBA-D），VB-MAPP作者，语言行为分析的创始人 
此书不仅准确，而且易于理解……作者在这一领域中的经验，使得其解释和指导细致且便于应用。
                                                    ——杰克•迈克尔博士，西密歇根大学名誉教授 
作者以温暖的笔触，真实的实践经验，将富有价值的治疗建议与个人的真实经历融为一体。
      ——尤斯塔西娅•卡特勒（Eustacia Cutler）《口袋里的刺》（A Thorn in My Pocket）作者，天宝•格兰丁的母亲

书摘：
                                     中文版序

       美国展望教育中心的宗旨是为社会大众提供以爱心为本、实证科学为准则的先进干预服务，致力研究提升干预的科学及方法，并且积极推动专业人才培训和家长教育。近年来我们寻找优质科学的特殊教育类书籍，并翻译为中文，期盼与众多华人家庭、专业人士和学者们同享科学进步的果实。
       教孤独症孩子说话绝非易事，但在语言行为方法下，这项任务的困难程度大为降低，孩子、家长、老师可以成为三方赢家。自2008 年起，美国展望教育中心采取语言行为（Verbal Behavior, VB）教学取代原有的回合式教学（Discrete Trial Training, DTT）  。根据我们所收集的个案数据与家长的反应，证明学生都有显著的进步。语言行为方法以生动活泼的教学，零错误正向方式及灵活的言语干预项目建立课程，可以让我们得到既愉快又有效的成果。多年来，我们在孤独症干预教学过程中听到家长们的心声，他们说，市面上语言教学的书籍很多，但是很难找到既浅显易懂又有效的参考书籍。我们选定的这本《语言行为方法》，作者既是一位母亲也是一位专家，她知道每一种角色面临的挑战，也知道如何化不可能为可能，所以，我们推荐并出版这本书的中文版。
    翻译的过程遇到一个顾虑，书中举例，包括人、事、物、地、歌曲、游戏、玩具等等，都是美国的，中文读者会不会有隔阂感或无法领会呢？我们试图在必要的地方修改为华人熟悉的表达方式；但有些地方为了准确传达作者原意，保留美式用语，另加解释。相信致力于帮助孤独症儿童，正在阅读本书的家长和老师们，能够从这本入门书籍举一反三，通过语言行为途径得窥行为科学的奥妙。
       参与本书翻译工作的有彭雅真（BCBA）、林珊（MA）、柯淑惠（BCBA）、陈辉鸿（BCBA）等。
       感谢中文版《语言行为方法》背后的推手：展望教育中心美国和台湾团队的老师们和最重要的、不断督促我们翻译出版书籍与教材来帮助孩子学习的家长们。
                                                                             美国展望教育中心
                                                                             于美国加州洛杉矶
                                                                              2012 年母亲节

中文版序 1 
致 谢 3 
序 言 5 
前 言 9 
第一章 从ABA 谈起 1 
    语言行为方法 3 
    提高语言能力，减少问题行为 5 
    VB 模式与洛瓦斯模式的主要区别 6 
    不用VB 会陷入哪些误区 8 
    向VB 模式转变 9 

第二章 ABA 入门 13 
行为学入门知识 16 
收集数据 18 
判断行为的功能（或多个功能） 19 
根据行为功能制定行为干预计划 22 
矫正以寻求关注或获取实物为功能的行为 24 
矫正与逃避有关的行为 27 
矫正以寻求感官刺激为目的的行为 29 
现在开始处理问题行为 31 

第三章 评估 33 
评估要求技能 34 
评估命名技能 36 
评估仿说技能 37 
评估交互式语言技能 38 
评估表达性语言方面的强项与弱点 39 
评估非语言操作 40 
评估接收性语言技能 41 
评估模仿技能 42 
评估视觉表现技能 43 

第四章 开发强化物 45 
我们对正强化都会有反应 45 
有力的强化物 46 
选择强化物 47 
以视频和DVD 作为强化物 48 
从对自我刺激或问题行为的审视中开发强化物 49
完成强化物评估 49 
开发适龄的强化物 51 
将学习环境和强化作用建立关系 52 
如何与强化建立关联 54 
简单任务 55 
不固定强化策略 56 

第五章 要 求 59 

第六章 改善无口语或口语受限儿童的语言能力 71 
手语与其他辅助沟通系统的比较 72 
语音输出系统 74 
图片交换沟通系统 74 
熟悉如何教手语 76 
最初的五个手语 77 
让孩子说话的其他方法 80 
改善发音的步骤 82 

第七章 零错误教学和转换程序 85 
辅助 85 
辅助等级 86 
零错误教学和语言操作项目间的转换回合 89 
错误纠正 94 

第八章 接收性语言和非语言操作教学 97 
接收性和听者技能的教学 97 
提高在自然环境中的接收性语言技能 99 
密集训练听者技能 100 
模仿技能 106 
视觉执行/ 配对技能 108 

第九章 其他语言操作项目的教学 113 
命名技能的教学 114 
仿说技能的教学 119 
交互式语言技能的教学 121 

第十章 综合设计教学计划 129 
在自然环境中执行 129 
开始治疗课程 131 
密集教学课程 134 
开始密集教学课程 134 
难易项目的混合 138 
混合及变化语言操作项目 139 
快速指令 139 

第十一章 如厕和其他生活自理能力的教学 143 
如厕技能 143 
白天的排尿训练 146 
其他可尝试的方法 149 
大便训练 150 
夜间训练 151 
主动如厕的教学 152 
在训练结束后如何处理意外事件 153 
需要花多长时间完成如厕训练 154 
其他生活自理技能的教学 154 

第十二章 结语 159 
立即接受诊断结果 159 
“失败”的定义 161 
避免落入高功能/ 低功能的迷思 162 
尽可能多地接受治疗，越早开始越好 164 
准备成为孩子的辩护人 165 
一次只尝试一种新疗法 168 
尽可能学会行为干预中的所有方法 169 
照顾好自己并一步一步慢慢来 170 
制作柠檬汁 172 

附录1 术语解释 175 
附录2 语言行为评估表 179 
附录3 手语范例 184 
附录4 技能追踪记录表 189 
附录5 周试探记录表 191 
附录6 推荐书目 194