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    本书在其出版之际，就曾经关注过。

    因为与作者之一李丹老师，曾经有数次“电话”之源，一是在01、02年间本人在北京孤独症儿童康复协会工作之时，数次通过电话；一是在上海爱好工作偶然得到电话号码，再次通过电话。

    其实在网上一直关注李老师所在机构的发展。知道他们与美国ABC公司有着密切的合作，也举办过ABA研讨会。相信她们机构在ABA的造诣一定颇深。

    本次在收集国内ABA相关著作时，终将这本书购买来。在今天将其有中英文对照的术语录入《应用行为分析相关术语对照表（英简繁）》，在本地电脑，可参阅：《应用行为分析相关术语对照表（英简繁）》。并于近日按照其知识体系制作了思维导图，请到微盘[下载]。

    思维导图阅读器，可以微盘[下载]。

    本书21世纪特殊教育创新教材（参见附录1：21世纪特殊教育创新教材著作名录）22本中的一本，隶属于“康复与训练系列”。其中在“发展与教育系列”中还有一本《自闭症儿童的发展与教育》（华东师大，周念丽教授）。

    关于这套丛书，华东师大学前教育与特殊教育学院院长方俊明教授已经做了相当全面的论述，可以自去拜读。

    关于本书，中国教育学会理事长、北京师范大学副校长顾明远教授为本书作序，其中有两句话令我印象深刻，其一：关于超常儿童……这方面我没有什么经验……——“知之为知之，不知为不知”；其二：特殊教育就是要帮助他排除阻碍他发展的障碍，使得他得到与普通人一样的发展——多么美好的愿望。下文还说：通过教育我们可以弥补缺陷、或者使他的损伤的器官功能得到部分的恢复，或者培养其他器官的功能来弥补某种器官功能的不足。特别强调特殊教育的目的与普通教育的目的是一样的，就是要促进儿童身心健康的发展。

    还特别强调特殊教育要重视自闭症儿童。冲这个，也要看看这本书不？

    本来在前几日已经做完，今天再看时，发现不知怎么略去第七章特殊儿童问题行为的后果处理之第一节运用强化促进适当行为。也许因为，不是从头到尾按顺序制作，毕竟短时间内读一本书还是很累的，就颠倒着制作。

    特别提醒：大家要特别注意文中关于：负强化的论述。

    特别提醒：请购买原著，对照阅读。

    估计这样的认识有着普遍现象。

    希望得到读者有关这个方面的反馈，希望大家探讨。

附录1：21世纪特殊教育创新教材著作名录