教育技术领域定义的发展演变

    (一) 美国教育技术领域定义演变

       1963年定义：视听传播时期

   “视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用。

    视听传播的主要任务是：

    ① 对用于学习过程以达到教学目的的图像讯息和非表象讯息的特性进行研究；

    ② 在教育环境中，利用人员和设备将讯息结构化、系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择管理和应用” 。

 

    教育技术委员会1970年的定义

    由美国总统教育技术委员会完成的。委员会的报告中认为可以用两种方式来定义：“教育技术可以按两种方式加以定义。在人们较为熟悉的定义中，教育技术是指产生于传播革命的媒体，这些媒体可以与教师、课本、黑板一起为教学目的服务…·教育技术是由电视、电影、投影、计算机等软件和硬件所组成……第二种定义不太为人们所熟悉，这种定义超出了任何特定的媒体或设备及其各组成部分的总和。它指出教育技术是一种根据特定目标来设计、实施和评价整个教学过程的系统方法。它以对人的学习与传播的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更有效的教学的目的。”

 

     1972年定义：首次使用教育技术

   “教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习” 。

 

     1977年定义：强调分析和解决问题的过程

    “教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系”。

 

     新的观点：

    第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；

    第二，该“过程”是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类学习中所面临的各种问题的应用过程；

    第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用。

 

    1994年定义：明确研究对象和研究范畴

   “教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。

 

 

 

    2004年新界定：限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效

    教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

    Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.

    新的变化：

    第一，2004年定义采用的是“教育技术”（educational technology），而1994年的定义采用的是“教学技术”（instructional technology）。

    第二，2004定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中９４定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。

    第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。

     第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。

 

    (二) 我国教育技术领域定义演变

     “电化教育”一词的来源

     陈友松和戴公亮的说法：

     刘之常的说法：

     舒新城的说法：

     总之，“电化教育”一词，大致在20世纪30年代中期出现和使用。

 

     关于电化教育的典型定义，主要有以下几种

     运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是电化教育。（南国农，1985）

     电化教育,就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。 (南国农，李运林，1998)

     信息化教育（即电化教育），就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。（南国农等，2004）

 

 

 

    关于教育技术的典型定义，主要有以下几种：

    所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。 (李克东，1998)

    教育技术是依据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究。 (章伟民，1998)

     教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。（尹俊华，《教育技术学导论》，1996）

    教育技术学是一门运用系统方法来诊断教育教学问题、设计解决方案、实施及评价解决方案的技术学层次的教育学科。（李文光、杨开诚，2001）

    教育技术学是依据教育科学理论，利用现代科学技术领域中一切可以利用的成果，开发人及人以外的学习资源，优化教学过程，促进学习者学习的知识体系。（冯秀琪，2002）

 

什么是教育技术？

 

 

 

本讲参考资料

 

v 书籍：

§ 黄荣怀 沙景荣 彭绍东《教育技术学导论》高等教育出版社,2006年

§ 何克抗 李文光编著，《教育技术学》（教育技术学专业主干课程系列教材），北京师范大学出版社，2002年

§ 尹俊华等编著，《教育技术学导论》，高等教育出版社，2002年

 

v  文献：

§ 南国农，从视听教育到信息化教育我国电化教育25年

§ 李龙，李龙教授一论教育技术：教育技术领域的定义体系

§ 李怀龙，什么是教育技术

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