昨天我孩子同老师发生了一些不愉快,他自己就跑回家而没有去上学，我没有问原因,因为原因并不重要。

首先我知道一点,老师不是圣人,在各种评比的压力下,她可能会出现情绪化的反应。但并不等于说，我的孩子就没有没有问题，但我明白，即使孩子有问题，也是在他的能力和情商范围内无法控制而出现的，孩子已经尽力了，当然这种情形也适用于老师。

问题出了，家长怎么办？埋怨孩子、训斥孩子、打孩子？

如果我们这么做，后果会是怎样？孩子之所以在学校想回家，就是觉得老师让自己丢脸了，老师烦。如果孩子回家后，我们用同样的方法对待孩子，孩子就觉得家里也同学校一样，也会觉得家长烦，矛盾激化可能出现同家长大打出手；还有可能会选择出走；或者会沉迷于一个虚拟的网络世界，俗称网瘾；或者出去犯罪，因为觉得自己是社会的弃儿。

孩子出走对孩子好不好呢？答案不言而喻，孩子也不愿意流浪、睡在网吧、偷窃，除非是心理的感受上不得以而为之。

那家长怎么做才能让孩子走进学校，重返课堂呢？

爱，无条件的接纳，也就是说首先爱孩子，不因为自己的孩子同老师发生了争吵而责难自己的孩子（当然也不能责难老师，老师从主观上也是为孩子好）；同时改变对成绩的看法，孩子喜欢读书就积极鼓励孩子，满足孩子的读书欲望，孩子不喜欢读书，也要知道孩子不憨不傻，也一定有生存的能力，也要相信孩子，让家永远成为孩子温馨的港湾。

有一天，我同孩子说，你如果不去美国留学，我也帮你一块做一些生意，让你走上道了，就让你自己干。孩子听了，会心地笑了。因为爱让我们彼此理解，因为爱让孩子同我没有距离。

同时要孩子改变，改变的前提是同孩子建立爱的关系。我同孩子讲，你要在社会上能很好地生存，要么听命于他人，要么使命于他人。如果自己脾气坏，心态很差，那么我们就很难听命于他人，即使我们想使命于他人，被你使命的人，一定是弱者（也可能是圣人），但圣人是不愿意为暴君服务的。

可喜的是，我的孩子开始意识到这个问题，他开始了打坐静心，有时还做宣誓，虽然还只是开始，还有可能与同学、老师发生不愉快，但是我相信，随着他练习的深入，他一定会越来越好，内心一定越来越有爱。

我愿意给孩子足够的成长空间，我愿意伴随他成长，无论是用多长时间，无论他成长到什么状态，我都永远爱他，帮助他，直到他真正做回了独立的自我、内心安详的自我、与人无争的自我、与人为善的自我。我希望这天早日到来，又提醒自己不执着。