时间：2012.3.30.9：30-10：30  地点：安庆大礼堂

执教：余映潮先生    学生：安庆二中高一学生

开场白：这节课我们上李商隐诗二首。这节课我们叫诗歌研读，目标是感受诗歌内涵和表达技巧。

投影：李商隐简介。着重强调：晚唐诗人，和李白、李贺并称“三李”，现代学者称之为“朦胧诗人”。李商隐诗歌特点。

一．回味：（此活动与课后练习三有关）

我来帮助大家回味：

《乐游原》向晚意不适，驱车登古原，夕阳无限好，只是近黄昏。重点评析了“夕阳无限好，只是近黄昏”。

《嫦娥》云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉，嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。写孤寂的心理。特别是后两句，有着丰富的内蕴：失恋感受，追求高洁与孤独……

《夜雨寄北》示范朗读后，大家读起来，写给远方的妻子一首抒情诗。想象与现实交织……

《无题》读。这首爱情诗，其中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。传达出一种苦苦追求，至死不渝的深情，成为传诵千古的名句。

积累一点知识：烛是李商隐比较钟爱的意象之一。作者常用烛来表达自己复杂的情感。此外还有蝴蝶、嫦娥等。

简析（此次活动与课文练习二有关）

讽意至深，用笔之细

李商隐<<马嵬>>  先要求学生读.

教师评:这是一首咏史抒怀诗.因此要读得深沉一点．再来一次．共读了３遍．

课件介绍＂马嵬之变＂，学生默读屏幕．

话题：简析＜马嵬＞中的对比手法．

学生思考……同桌之间议一议，再来交流……开始。（任选一联，分析它的对比手法）举手发言。

一女生分析颈联：六军同驻马，——杨贵妃的死日，是悲哀的；七夕笑牵牛——回想起当年的故事，是喜悦的。是悲与喜的对比。

一男生分析颔联对比：虎旅传宵柝，表现出惊恐与紧张；鸡人报晓筹，宫中生活的安逸。

一男生分析尾联：天子——卢家对比，如何贵为天才那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？

小结：（注意关键词语记录）

首联：呼应诗题，起笔议论，有意从“马嵬之变”的后事写起，肯否之间，表现出千钧笔力。

颔联：暗写马嵬之变，兵变的惊恐与昔日的鸡人报晓筹的安逸形成鲜明的时空对比。

颈联：明写“马嵬之变”，对句用典，时空对比更为鲜明。

尾联：深化议论，强化对比，点明题旨。

整首诗通篇对比，用笔至深，批评唐玄宗自取祸乱，充满讽刺与悲剧意味。

强调：品诗要尽量学会用四字短语欣赏品味。

积累一点知识：

从《马嵬》中认识一种章法特点——

突起：开头精警有力；

纡行：中间部分纡曲而富有变化；

峭收：结尾劲峭而有余味。例子如《陋室铭》、《岳阳楼记》《茅屋为秋风所破歌》等。

揣摩（此次活动与课文练习一有关）

《锦瑟》是李诗中最为难解的一篇，其主旨千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。但这首诗的感情基调是较为伤感的，大家读两遍。

话题：让我们试着揣摩《锦瑟》是一首与“恋情”有关的伤感的抒情诗。

（手上要有笔，随时把自己的思想火花旁批在诗句旁边）

试着揣摩：每一联都说着恋情呀。

一男生：锦瑟发出的美妙的声音引起了诗人的无限伤感，华年：青春年华。

一女生：颔联，从恋情的角度，回忆与现实交织。

追梦，梦中的回忆是多么的美好，婉曲表达自己心情。可能就是对往事的追怀。望帝死后变为杜鹃，活着没法实现，死后都不甘心呀。这种伤痛除了恋情外，还有什么可比呢？

一女生：颈联：沧海月明多么美好，但是有人在流泪，泪大的像珠子一样。

美好的蓝田玉，看的是丝丝缕缕的愁，可望而不可即。

一女生：尾联：从梦中醒来，此情是能够久久地等待的，但是到现在只能成为追忆。

一男生：追忆一词笼罩全篇，追忆与思遥相呼应。对无限往事，如烟往事的回忆，可惜只是带给我的惘然，无限哀伤，没有着落的感觉。

沧海联：沧海明月，写的是又艳丽又纯美，珠有泪：带来的是无尽的哀伤。

蓝田日暖，暖，温暖，浸润心灵。玉生烟：很哀伤，像烟一样消失。

孙绍振先生认为：唐诗中，春心在描述心情时，则是特指男女感情与恋情有关，杜鹃啼血染花隐含着不仅是绝望而且是不能明言的恋爱。

张中行先生解读：

一晃年已半百，回首当年，一言难尽。

曾经有梦想，曾经害相思；

可是梦想和情思都破灭了，所得只是眼泪和迷惘；

现在回想，旧情难忘，只是一切都如隔世了。

再用这种伤感的语调读诗一遍。

积累一点知识：

观察古诗的一种写作技法——用典

典故：文献典籍中的词语或故事。

用典：引用古事或古语，婉曲在表达今义。

效果：精练语言，避直就曲，生动典雅。

小结：

《锦瑟》抒情，余音袅袅：

《马嵬》感怀，一唱三叹。

简评：本节课的开头不仅把中学此前所学的李商隐诗复习了一遍，还为本堂课的诗歌评析作好了铺垫。这等于是借鉴了冰心老人的《观舞记》的开头写法。（余老师在前一堂居然大胆地引导学生发现文中美文，这等于是抛开了开头的排比段写法。事后想想，那样的开头确实有赘余，所以省略是一种智慧），而这堂课又将那种排比渲染气氛的开头写法还魂到《马嵬》教学上，更看出余老师教学设计的匠心与慧心。其次，老师的总结言简意赅，很及时，也很有必要，使学生能从理论上和方法上获益。第三，老师把重要的东西出示在课件上，教学中又不断地强调学生们动笔，在习惯的养成上对学生有好处；最后，教师的教学设计能紧扣课后习题来落实，这不能不说给我们一些有益的启示。课后作业，每年都没变，于是有的老师就干脆把课后训练当成是负担给减掉了，从余老师的教学构思上看，课后的训练实在大有可为，同时，课后训练也可成为教师解读教材，学生赏析教材的又一个小切口呢。

望着台上不断拥上去的身影，本想与先生合影之念实在又挪不动脚步了。一连两堂公开课，每堂课都近一个小时，先生已是接近古稀之年的人了，还有一场报告即将开场……好在先生的形象早已定格在我的心中：那花白的头发，那清瘦的面庞，那微微驼起的背脊……那是一位一辈子都在教苑里辛勤耕耘的人园丁！