泰州市实验小学是一所名牌老校，建校百年来在区内外享有较高声誉。新的历史时期，新形势下，如何让这所名牌老校进一步焕发活力，提升内涵，演奏出新的教育乐章呢？作为学校的新一届领导班子，我们充分认识到“国家的希望在教育，教育的希望在教师”，在工作中坚持“尊重管理”，以唤醒教师主动发展的内驱力，促进教师多元化发展，取得学生、教师与学校同步发展的理想效果。

　　一、积极打造书香文化，点燃教师主动发展的激情。

　　“最是书香能致远”，创建书香校园是我校最重要的价值追求。因此，学校格外重视教师的阅读引领，带领全体教师“过一种幸福完整的教育生活”，在书香中快乐工作，和谐生活，孜孜进取。一是持续开展“魅力教师读书工程”。“让读书成为习惯”、“让书香润泽生命”是我们的读书口号。学校每年采购数万元新书，每年精选两本教育书籍赠送给教师阅读；保持传统的学习摘抄，定期展开沙龙研讨。这些读书活动，让阅读成为老师们的习惯。二是重视开展师德师风专题学习教育。在青年教师中开展 “今天，我们怎样做教师”、“如何实现教育幸福”等专题讨论，通过举办“学习吴邵萍，争做师德标兵”主题征文演讲比赛、“身边的勤廉标兵事迹介绍”、“泰东教师妈妈”先进教师事迹报告会等活动，让反思成为教师成长的主渠道，让包容成为教师成长的润滑剂，让爱与责任成为教师进步的主旋律。三是开展“做大气、睿智的实小人”系列主题教育活动。在立足现状的思考中，在老党员、老教师、老校友的倾心交流中，不断加深对实小传统文化内涵的理解，“尊重、理解、个性、自主、多元”等关键词逐渐变得清晰，形成共同的价值追求，那就是——坚守一个理念：最是书香能致远；打造一个文化：尊重为本，助推成长；追求一个愿景：让学校成为师生主动发展，幸福生活的乐园。我们认为，搭建高品位的书香校园文化，加强学校的精神建设，使教师烙上学校精神的新符号，是推动教师专业成长的强效措施。

　　二、懂得尊重与理解，让主动发展成为教师的自觉追求。

　　教师的发展有外在的文化引领和内在的主观能动，然而要形成有意识、有目的自觉行为，还要健全管理举措，通过制度来强化习惯。我们认为只有在平等的基础上处理与教师的关系，才能真正赢得教师的尊重，继而有效地落实管理，因而我们确立了“尊重为本，助推成长” 管理理念。具体工作中有三点思考：

　　南风法则——尊重教师的人格。法国作家拉·封丹写的“南风和北风比威力”的寓言故事告诉我们：温暖胜于严寒。这就是著名的南风法则。基于我校实际，我们摒弃了“强、逼、围”的强硬做法，而是采用了尊重与柔性的管理。“感谢老师们在工作中辛勤付出”、“相信你下一次会做得更好”、“帮助你解决困难是我应尽的责任”这些常挂在管理者嘴边的话，让老师们感受到理解和尊重。

　　你很重要——关心每一位教师的成长。学校通过引导教师制定《个人职业生涯规划》，帮助教师将幸福的目标根植于自身的价值追求。使每一位教师能根据自身的条件，在目标体系中找准自己的定位，获得不同层面上的差异发展。学校为每一名教师量身定做了“成长记录册”，教师的每一个荣誉，每一点进步，都及时记录。另外，不忽视“两头”队伍的建设。师徒结对关心青年教师成长，在双方的互动学习中各自提高；不放弃老教师的研修，积极安排机会让他们外出学习。在实小这个大家庭中，青年教师快速成长，中年教师意气奋发，老教师快乐奉献。每个人都很重要，都在各自的岗位上散发着光和热。

　　你很独特——张扬教师的个性和创造性。刚去世的美国苹果公司创始人乔布斯在斯坦福大学的毕业典礼上这样说到：“不要让他人的观点掩盖你内心的声音。最重要的是，要有勇气追随自己的内心和直觉。”教学要有自己的风格，发现自己的优势，与众不同的地方，发现本色，就能成为最好的自己。作为教育管理者，我们尽可能多地为教师创造教学提供机会，使教师在教学中形成对教育的崇敬和兴趣。为了让教师自己的教学观点、教学技巧和教学作风总结出来，我们开展了“教学风格”梳理活动。让老师们对自己的教学个性、发展走向进行定位，进一步推进了个性课堂的研究与深化。

　　三、缤纷的校本研修活动，为教师的主动发展拓宽空间。

　　在今天的教育现实中，如火如荼的校本研修活动让人眼花缭乱。但是到底培养出多少真正的名师或专家，结果不敢定论，但是可以肯定，研修对于部分教师来说成了外部强加的一种负担。教育是慢的艺术，教师成长也是慢的艺术。数天的集训，看似重视有加，实则“暴食暴饮”。而我们所青睐的校本研修则重在行动，重在实践，重在过程。教师在丰富多彩的研修活动中，在专业能力的不断提升中，享受成功，享受乐趣，享受幸福。

　　引领教师仰望星空，正确认识自身的职业价值。对于教师的专业成长问题，我们觉得，要想真正获得幸福，就需要抛弃这些名利的想法：不求成为名师，而是追去内心的一份宁静与幸福。因此在教师的发展过程中，我们努力培植一种心态，一种甘于付出却不为回报的心态。我们认为如果老师真的开始耐心读书，开始静心思考，开始潜心写作，就可以使教师思想永葆活力，不断产生创造火花，产生奉献的冲动与激情，教师就会永远把每一天、每一堂课、每一个问题、每一个学生都认为是全新的，就会每天在仰望未来，三省吾生，就会把教育生活当成是一种享受，一种创造，而不仅仅是奉献。

　　现在，有不少老师正在改变着自己的教育行走方式，开始读书写作，发表文章，撰写博客，甚至主动承办学校的校刊和校本教材。目前，我们的校本教材《我爱诵读》正式投入使用，自主创办《新苗月刊》已经成为学校对外宣传和展示的重要平台。

　　当老师们摒弃功利，带着对美好教育理想的追求，不懈探索追寻，就会用自己的生命去滋润学生的生命，用自己的智慧去开启学生的智慧，在行动中不断提高，不断成长。我们将努力培养更多具有专业发展意识的教师，向至高至善趋进。

　　在“原生态”的草根研究中，增强教师的合作意识和竞争意识。我们认为，基于问题解决的合作是教师最愿意、最有效的发展方式。教师基于共性问题，形成主体意愿，引导分担任务、共享群体智慧。

　　一是共同体建设。源于民间，志同道合者自愿结盟，成为一个个有效的学习型组织。老师们立足教学实际，开展沙龙式对话、互助式议课、趣味性交流，学校共读经典读书交流会，教师结对发展等活动，形式多样，教师兴趣盎然。尤其各学科名师工作室的建立，老师们自觉投入到课改的实践中，一路追寻一路歌。二是教师赛课活动。赛课活动立足学校课堂改革总要求，并体现个性化。赛课以学年为单位，分别在两个学期组织青年、中年教师两个系列比赛，目的不在于评名次，而在于形成开放的研究氛围。以本学期赛课为例简说其过程：首先确立比赛研究专题“第一课时有效性”。再是教师组内赛课，各教研组教师在组长的带领下，研究教材、研究学生、研究教法，再由35周岁以上的教师分别备课、上课，评出年级优胜者出线学校赛课。这时候，教研组会倾尽全力帮助执教者磨课。最后是学校赛课，评委议课。教师讲完课，评委现场点评，找出优势，指出不足。由于教研组已经形成了团结合作的研究氛围，评价一个教师就代表评价这个教研组团队课堂教学水平的格局。为此，为教师评课时，教研组的全体教师都会参与听评课活动。我们常常看到这样场面：前面刚评了课，后面老师的课也会进步。大家取长补短，形成了开放务实的研究氛围。三是优化校际合作。基于“优势互补”的共同愿景，我校与兴化城东中心小学、连云港滨海县滨淮小学、苏州新师附小等省内外名校结对，定期开展“联动教研”活动，为教师提供了教学磨练的机会，也为学校提供了文化交流的平台。

　　开展自由对话，引领教师的提升智慧、追求卓越。首先是开展好主题论坛活动。坚持搞好每月一次的魅力教师论坛，或交流教育信息，或表达教育见解，或畅谈教育理想。老师们进入彼此的心灵，在互动中不断反馈、调节、体验，贡献思想，吸取创意。其次是名校考察活动。每年选派青年骨干教师外出考察浙江、上海、苏州、南京等教育先进区的知名学校，参加高端论坛，回校辐射共享。

　　或许，我们可以牢记古罗马哲学家西塞罗2000多年前发出的那句忠告：“每个人都应当把握住自己特殊的天职。”学校管理者的天职是唤醒——艺术地唤醒教师自主发展的内驱力，使教师获得一种生命的升华。