学习是用来爱的，而不是用来罚的！老师们几乎都知道，培养孩子爱学习的品质，这才是教育的核心内涵之一。可是，我们的老师，很多都喜欢用学习来惩罚孩子。比如学生违反纪律了，老师就以做作业来惩罚孩子。比如学生的作业做错了，老师就给学生“罚抄”——就是让学生把当天的作业全部抄一篇甚至抄很多遍等等。当学习和痛苦的惩罚经常性地连接在一起之后，想要孩子爱上学习，这几乎是不可能的！

罚抄在一定的范围之内（也就是不超过一定的限度）对部分孩子（绝不是所有的）部分学科的部分知识（绝不是所有的学科的所有知识）还是有效的，但是其负面的影响也是不容忽视的。这个负面影响就是对自信心的打击，并会导致学生学习兴趣的降低。

可惜的是我们的老师往往不分青红皂白一律罚抄，从不考虑其有效性和负面效果。

另外，现在的孩子成天被关在教室里，回家之后还有许多家庭作业要做，这已经是很大的负担和压力了。如果再加上罚抄的作业，对孩子则是一种摧残。

    还有，老师罚抄过多，会造成学生对老师的反感情绪。而学生对老师的反感情绪非常容易转移到对这门功课的反感上。这就是我们经常见到的一个现象：如果学生喜欢这个老师，学生就一定会喜欢这个老师教的课，成绩也会不错；如果学生不喜欢这个老师，不管这个老师的水平多高，多负责任，学生还是不会喜欢这门课，学生的成绩也不会好——就算这个学生在老师的高压下能打高分，这个学生的学习也玩完了。这里我还是要重复那个得了国际数学奥林匹克冠军的故事。他在大学选专业的时候说了一句让全中国的教师都大跌眼镜的话：只要不读数学专业，什么专业都可以。老师们想一想：就算你拼死拼活培养了一个国际数学奥林匹克冠军，可如果他不喜欢数学，不喜欢学习，这一切又有什么意义？如果说这一切还有一点意义的话，那不过是自欺欺人的意义罢了。

       最后，我们还可以比较一下学生作业过重与罚抄的危害性。

   学生作业过重的危害性是显性的，而罚抄的危害性是隐性的。但是后者的危害性更大，因为后者不仅仅是在量上的增加，而且在心理上造成一种挫折感与屈辱感。如果一个孩子在学生中经常体验的都是挫折感与屈辱感，而没有成功感与自豪感，这是非常可怕的一件事情。我们说“失败是失败之母”指的就是这种状态。