加载中…聚焦核心素养，实现全面发展（向韩冬老师致敬！）
(2020-03-14 20:20:33)
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教育 |
今天下午，我通过中国教育电视频道《同上一堂课》，收看了清华附小韩冬老师一年级下册《我多想去看看 》教学视频，深为韩老师扎实的教学基本功而感动，以一个即将退休的老年教师的身份，从内心深处向战斗在教育一线年轻优秀的教师致以敬礼。
韩冬老师的课堂教学，无论是课文朗读，识字教学，写字教学，还是词语解释，积累和运用，课文理解，概括内容，总结课文，还是引导学生利用思维导图模仿课文表达自己愿望的仿说，仿写练习都做到了近乎尽善尽美。
指导学生课文朗读时，韩老师用课件出示了 难读的 长句子，引导学生分出停顿，读出节奏，读出感情，甚至 分出了句号和感叹号表达情感上的很大不同。
识字教学中，韩老师直观展示了“京”字的字形起源和意义，编字谜识“广”字，同时让孩子们发挥自己的智慧，展示自己 独特的识字方法，让孩子们成为课堂学习的主人。如：加一加（人加云），减一减（问字去掉口 ）。韩老师还引导学生运用猜一猜的方法来识字。他 让学生观察莲字，从其中的草字头辨别出它与植物有关。
韩老师采用师生问答的形式，接读 词语，让学生在快乐的游戏活动中积累词语。了解课文内容时，韩老师力争让孩子们自己去寻找，有的通过文字，有的通过课文插图，自己去发现，自己来回答，最后老师才在此基础上展示课件引导学生运用规范的文字 格式来总结课文内容，进行概括文章内容的思维训练。
在指导学生书写方面，韩老师特别认真，显示出他深厚的语言学养，春风化雨般教导，显示出他教学时的耐心和细致。他运用歌谣的形式，既教给他们书写的姿势，更注意细节方面的指导。如：走字里面上下竖不连，北字里面撇与提相对。
在引导学生理解课文词语时，韩老师结合挂图，做到直观感受，符合低年级学生 形象思维的特点。如：“遥远”，”“美丽”，雄伟“”非常壮观“等有点抽象的词语，透过美丽的画面，文字的魅力，便在孩子们的心灵深处扎下了根。
在引导学生仿说仿写课文方面，韩老师为学生提供了认知图式，展示思维导图，要求学生 从写“想去的地方“，”想做的事情“，”想成为的人“三个维度去思考，去联想。学生们在打开思路后，说得精彩，练得认真。韩老师还直观展示了优秀的学生作品，孩子们深入地思考，形象地表达了来自不同学生内心深处，丰富多彩的渴望。最后一篇学生作品《我多想去画画》，建议韩老师予以修改方面的指导。
总而言之，韩老师这堂课非常精彩，聚焦核心素养，突破了传统的低年级语文教学只识字，不讲课文的错误做法，从听，说，读，写，各个角度，观察，思考，分析，综合，联想和想象各个方面培养学生的各种能力，给孩子们构筑展示自我的平台，培养他们的学习自信，激发他们的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
我和韩冬老师教学见解一致点：即从一年级 起，就应该结合教材对学生进行说写训练。
以下是我的博文，记录了我在教学实践中的尝试。
让孩子建立思维的空间，让课文和学生零距离
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