时值盛夏，天气炎热，却丝毫没有影响桐城市小学语文老师们参加国培继续教育学习的热情。自2019年7月2日起，浩浩荡荡的学习大军就直奔同安小学和实验中学而来，我也是前往学习队伍中间的一员。

通过为期两天紧张的培训学习，我了解到统编小学语文教材人文性与工具性的特点，编排思路，编排理念，编排结构······教材编委们在教材原有内容的基础上，添加了对学生进行阅读学习策略和综合性学习指导策略教育的单元，也在教材课文后面链接了许多相关连的阅读文章。

专家唐正茂提议，在阅读教学过程中，要让学生自己阅读，大胆质疑，然后老师收集同学们的问题，分类组合相关问题后，找出典型性问题，在此基础上才能开展课堂教学，才能根据学生理解教材的学习实际作针对性的讲解，针对性的指导，因材施教，避免教学的盲目性。我深有同感，我于2003年撰写的论文《为学习需要而教》便是最好的见证。

专家唐正茂建议教师们在综合性学习单元教学过程中，安排活动前，要搜集相关资料，设计相关活动方案，然后让学生在活动实践中，得到感悟，提升自己。对此，我也曾作出了相关的探索，收入《安庆市第五届中小学校长论坛获奖论文集·2008》有关我的作文经验总结《教育征途  诗意行走》就是最好的见证。

桐城市教研室汪桂生主任给前来学习的老师们作了《聚焦核心素养，提升语文能力》的主题报告，从语言的建构与运用，思维的发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解四个方面让我们了解了语文核心素养的基本内涵，基本特征，向与会老师们提出在互联网+时代下，语文教师应具备的语文学科素养；自身的角色定位，只能成为课堂教学活动中的导演，主持人，观众；教学的终极目标应设定为关注生命的成长；语文学习的本质即问题化学习，生活化学习。

汪主任从贯彻落实语文课程标准，教师本身自主发展的道路和应担当的历史使命这些方面考虑，又从课堂语言，板书，朗诵，写作和读书几个方面，对与会的老师们提出了在指向核心素养这个前提下教师们应该达到的新要求。

对此，我也从语言文字的教学，思维训练，审美教育与写作的教学工作这些方面，来回顾自己三十三年来语文教学活动与语文核心素养的发展要求是否一致。

在识字教学中，我先讲清汉字部首的基本含义，为学生科学地理解汉字打下坚实的基础。然后引导学生观察字的形态，发挥想象，发现其中所蕴涵的字的意思，分析字的组成是象形字，会意字，指事字还是形声字，利用组成字的各部分之间的关联，来揭示字本身的意思，学生学起来饶有兴趣，记起来也不容易出错。在识字教学中注意培养学生分析，综合，抽象概括和发散性思维等智力。（选自本人新浪博客作品《启智激趣，科学引导》2003年）

在学生书面语的积累上，我也下了一番功夫，总是利用早读课，运用引读，分角色读，男女生对读，读后背诵等形式，反复训练，培养学生的语感；利用每天布置的课后阅读作业，增加阅读量，开阔视野，提升理解能力和认识水平；还让学生背诵课文，做剪贴报纸，收集精美文章，做到熟读成诵。

在思维训练方面，围绕教材内容，我作出了深入地挖掘：例如《礼物》教学中，我知道“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每一个学生都有着自己认识世界的不同途径与不同方式，他们的亲人赠送的礼物各不相同，引导他们成长的方式也各不相同，所以，就利用“你收到过亲人的什么礼物？从中懂得了什么？”的课后练习题，为学生的说写练习提供了广阔的舞台。（选自博文《礼物》作文说写训练）

在上<<特别的作业>>这一课时,我根据教材可拓展,延续性特点,引导孩子们做创造性地练习.。我设下玄机:如果你是课文中的同学,你的老师给你布置同样的作业,你如何去完成老师的任务呢?以此对学生进行发散性思维说写训练。（选自本人博客文章《捕捉灵感，激活思维》。

在语文阅读教学中，我努力挖掘教材中含有的审美教育的因素，培养学生对自然美，社会美与艺术美的感受力，鉴赏力与创造力，激发他们美的情感，发展艺术创造的兴趣和才能，帮助他们形成科学的人生观与价值观，知道看问题有不同的角度；解决问题有不同的方法。教师用活教材，才能给学生一双善于发现美的眼睛。（选自小语会组织的全国教师作文教学论文大赛获奖论文《找好契合点，融会贯通》2003年

每学完一篇文章，我都有意识地发掘教材中有利于指导学生写作方面的因素，指导学生运用于自己的写作训练之中：结合课文内容，创设情境，让学生在情境中进行说写训练。如学了《翠鸟》写《家鸽》；寻找新的材料替换课文原有的材料。如学完《鸟儿的侦察报告》仿写《信鸽的侦察报告》；创设各种运用语文知识的活动情境进行写作，如变字魔术，修辞高手比本领；组织学生开展丰富多彩的课外实践活动后写作。如：参观、访问、旅游。社会调查，游泳比赛、登山、野炊、放风筝等活动。

我认为小学写作教学应向低年级渗透，教师要善于利用教材作媒介，结合各自的生活实际进行仿说练习。具体内容详见本人参加小学语文教师编辑部主办的论文大赛中获二等奖的论文《开放启发式教材   呼唤教师的创新精神》参阅北小课题《小学作文序列化训练的研究》论文集。   生活是写作的源泉，作文教学要围绕源头下功夫。作为语文教师，要善于利用教材作媒介，激发学生的习作热情，激活他们内心已有的生活积累，诱发他们的写作冲动，指导他们写作。

通过桐城市教育局主办的为期两天的国培继续教育活动，我收获满满，信心满满，觉得自己三十多年来的语文教学工作一直围绕着指向学生核心素养的目标在努力，让学生们具备了一定的社会责任感，具有一定的审美情趣，人文底蕴和科学精神，成为了身心健康，善于学习，善于发现，勇于实践创新的社会主义建设者。