目前，无论在中小学学校教育还是家庭教育中， “赏识教育”大有铺天盖地之势，到处一片“你真棒！”“你真行！”。“赏识教育”是一种激励性评价，是为了促进孩子发展、为孩子扬起自信心的风帆，让其不断获得成功的体验，不断超越自我，向前发展。用这种鼓励的教育方式培养孩子固然是一种好的教育方式，但不是一种完整的教育。糖吃多了也会腻，过多过滥、虚假、空洞、单一的表扬，不管孩子对与否，都一味给予表扬或默许，不敢给与一定的“惩戒”，这就失去了激励的功能。也就是说，我们在实施“赏识教育”的同时，不应忽视“惩戒”在教育中的积极作用，以“惩戒教育”引导孩子健康发展。

     一、惩戒不等于打骂

      惩戒教育是教育者包括家长为了引导和促进孩子良好发展，在理性调控的情绪状态下，对孩子不符合要求或规范的行为施以符合其发展规律的惩罚或告戒。目的在于改正孩子的错误或引导孩子的行为，促进其良好发展，而不是伤害或阻碍孩子身心发展。因此，惩戒教育不同于违背孩子发展规律、有损孩子身心健康的打骂。
      二、惩戒教育有其存在价值

      教育实践表明，孩子道德发展不断走向成熟，但存在不成熟的方面，比如孩子经常需要“他律”来调控其行为。因此在孩子身心发展不成熟的时期，在孩子道德发展缺乏自律性的情况下，惩戒教育作为“他律”力量将有助于孩子分辨是非善恶，有助于孩子形成良好的道德认识、情感和行为。

      三、惩戒是为了让孩子对自已的行为过失负责

      教育的核心是培养一种健康完善的人格；人格的核心是自信，自信形成期在孩子10岁左右。自信心一旦形成，最怕别人认为自已是坏孩子、笨孩子、不让人喜欢的孩子。当前，绝大多数是独生子女家庭，过分溺爱和纵容，就是扼杀孩子的自信心呀！特别是单亲家庭、隔代教育、“亲母后娘现象”，更是完美教育的缺失。有一个日本商人在中国投资，他的儿子在玩耍时不小心毁坏了邻居家的自行车，邻居不以为然，儿子却主动告诉了父亲。父亲责令儿子赔偿，邻居怜其可爱，奖励他一盒点心。这位父亲很惊讶，十分不满地对邻居说：“这不是害了我儿子吗？以后他怎么在社会上立足啊！”

      四、惩戒需要尊重和信任，要充满爱心，富有技巧

       习惯上，家长总认为，惩戒孩子就是让他们尝点苦头，看他们下次还敢不敢再犯错误。可事实效果非但不如我们想象，而且事与愿违，增加了孩子反感和对立情绪。所以，惩戒教育一定要抛弃“让孩子吃点苦头”的错误思想，顾及孩子的承受力、人格尊严、心理素质、性格特征。越要惩戒，越要尊重，越要有爱心。   

       在惩戒教育方法上，也是富有技巧的，著名教育家魏书生在学生犯了错后，经常采用的是“善意的补偿式惩罚”：犯了小错给全班同学唱支歌；较严重的做一件好事补过；严重的就罚他写一篇500字左右的说明书。家长可以采取比如借鉴孩子伙伴间的游戏，采用和孩子约定“拉钩上吊，一百年不许变”或刮鼻子等类似的“惩罚”方式；在惩戒时给孩子以选择权：比如做错事情，可以让他选择一是站，二是跑步，三是唱一首歌等，选择时还可以把孩子的爱好加进去，甚至可以让孩子自己提出惩戒方案，既让他知道自己错了，又不至于为难。

      “赏识教育”与“惩戒教育”都是一种成长体验，都会让孩子终身难忘。要知道，孩子是在体验中长大的，不是在说教和打骂中长大的。国外家庭教育，特别重视体验教育，再富有的家庭，都会让孩子到大社会中去体验，去打工挣钱养活自己，以锻炼独立生存能力。日本大和民族可算得是一个优秀民族吧？这与他们的“军国式”教育是分不开的。当然，我这里绝不是肯定和效仿的意思，而是说明“惩戒教育”的必要意义。

      提倡积极惩戒教育，并不意味着我们可以无限制使用惩戒，在一般情况下尽量少用，甚至不用。如果您的孩子是一个非常优秀的孩子，大可不必用惩戒教育；如果是常犯错误的小捣蛋鬼，也不妨一试哈。