科学记录是学生在亲历各种科学探究活动的过程中，以各自独特的思维形式保存下来的，既能体现知识获得，又能体现情感态度与价值观的科学实践。基于这样的认识，我认为科学记录本应记录以下方面的内容：　　

1. 科学探究活动的各类实验记录单。　　

2.科学课学习中的课堂笔记，如记老师在板书、本课的重要知识点、科学概念与结论等。　　

3. 课前预习所产生疑惑，探究活动后提出新的问题，课外活动的记载。　　

4.收集到的与课文内容相关资料与信息。

六、怎样的记录才算好记录?　　　　

1、准备一个记录本，让记录内容安个家　　 　　

2、因人因时而动，使人人记录成为可能　　　

3、指导记录技巧，让记录具有实效　　

科学记录是科学探究的重要方法，也是孩子们科学课学习的内容，教给学生必要的记录技巧，提高记录水平在科学课中是非常重要的，主要包括

(1)记录格式——规范

教师给学生提供书写格式规范的示例，课堂笔记、学生实验记录单要注意把原始信息的真实地记录下来，字迹要清楚，并根据信息的不同用不同颜色（不超过4种）的笔或相关的书写符号加以区别，在记录的两边要留空，便于反思时记录。如果记录内容是收集来的资料，一般要有标题，内容要完整，还须标名作者与资料的出处。

(2)记录内容——精选　　

在记录时，对观察结果、实验的现象、测得的数据等，不管是否需要，正确与否，全都记在记录本上，我们提倡人人记录，人人有信息可记，并非是不加选择的全记，而是选择对有价值的信息，老师要指导学生学会对杂乱的信息的进行筛选。如：在课堂要记那些有事实根据的，记体现探究证据的信息，记体现本课重点的教师板书；在课外，资料的收集要有针对性，要有利的本课内容的学习，有利后拓展学生视野的。

(3)记录语言——简练　　

在探究活动中，为让学生把更多的注意力集中到科学研究上，要求学生在记录过程中学会长话短说，精缩语言，抓住“关键”字和“核心”内容，做到严谨简练。当遇到写不来的字，可以用拼音、别字代替，但老师要注意提出，引导学生课后纠正，有的信息也可以用符号或图画代替。这利于提高的学习效率，有利于锻炼学生的语言能力、思维再现能力。　　

(4)记录形式——多样　　

学生在一开始学习记录的时候，不要让孩子们过多的使用文字，他们往往对书写抱有厌恶、抵制情绪，在记录时要根据小学生心理，可以使用图表、画图、标本（照片）等孩子喜欢的形式来记录。如：在学习四上《开花的植物》一课让学生到校园中观察开花的植物，可通过文字描述与画图形式相结合；在四上年级《我们与呼吸》可采用统计表来记录。在五下《植物与环境时》一课可以采用贴照片或图片的形式来记录各种动物。　　

(5)记录时机——全程　

“科学课堂40分钟不应成为科学学习的界限。”因此科学记录的记录时机应包括课前的学习准备、课内探究、课后活动等学生科学学习的全过程。教师要特别提醒学生记录学习过程中的灵感一闪，突发奇思，这些思想上的火花往往是十分有价值，但易稍纵即逝。　　

(6)记录方法——交流　　

可以通过把优秀的笔记本展示给大家看，优秀记录本是指记录方法好的，或是记录有创新的，或是记录整洁的，或是记录合理的记录本，请这些学生畅谈自己的心得体会；还可以组织大家交流，让每个学生都能够说出自己的笔记的形式与方法,通过分析、甄别、选择，制定最适合自己的笔记形式和方法。提倡学生的笔记本不但内容记得准确、完整，而且形式多种多样，方案五花八门，而且可以有自己的个性，这些做法目的是把学生的记录积极性调动起来。

（7)记录结果——整理

培根说过：“我们不应该象蚂蚁，只是收集；也不要象蜘蛛只从自己肚中取丝；而应该象蜜蜂，既收集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”笔记本上课堂中所记的内容不能只是忠实地记录教师分析问题和解决问题的方法，简单地抄写一遍，而应学会加以整理，使它变为自己的知识。