“领航班”，领航的是什么？

将学习成绩优秀和落后的学生“混搭”组班，由校长担任班主任。该校今年在四至六年级的班级中，每个班级选出两名学习成绩较差和一名学习成绩较好的学生，组建成校级“领航班”。“领航班”的学生如果日常表现出色或者学习成绩进步较快，所在班级的班主任老师就会发放一张“珍宝卡”，学生每学期积累到10张“珍宝卡”，就可以在期末考试任选一科加10分，并获得到喜爱的老师家中共进晚餐的机会。（12月1日《武汉晚报》）

设置“领航班”，校长亲自担任班主任，可见学校煞费苦心。但是，苦心换来了甜蜜的效果。该校语文老师黄辰说，自己去年带毕业班时，班里一名在五年级之前语文考试总在及格线边缘徘徊的学生，自从加入领航班后，这名学生的学习积极性和作业速度变都提高了不少，毕业考试考了85分。

令人大迭眼睛的是，该校从组班，到评价“领航班”的实效性，依然是以“分数”为依据，评价考核学生。可见分数的确是一个好东西，在分数评价学生面前，其他评价学生的方式都黯然失色。

或许，我们不应该谈分色变，但是，把分数作为评价学生唯一的或重要的标准，确实有其局限性和不科学性。因此，用分数评价学生被诟病，被批判。慢慢地，分数被淡化、被弱化。评价学生的方式多元化了，分数不再是评价学生唯一的或重要的依据。

可是，十分遗憾的是，有的学校却顽固地捍卫分数在评价学生中的重要地位。评价一个学生优秀与否，依然是分数，考高分的是优秀的学生，考低分的是落后的学生；评定一个学生进步了，还是分数，过去考试的分数是多么低，如今考试的分数是多么高。当然，捍卫分数在评价学生中重要地位的，不止是“领航班”,还有让学生在寒风中考试，还有让学生趴在地上考试，等等。

“领航班”，领航的是什么？其实没有什么新鲜元素，只是重拾了被诟病的分数，把被弱化了的分数又强化了。更搞笑的是，学生每学期积累到10张“珍宝卡”，就可以在期末考试任选一科加10分。有了这10分，落后的学生则可能优秀了。本来，一个学生能够积累到10张“珍宝卡”，则已经表明这个学生很优秀了，可是学校却认为还不足以说明问题，便炮制了一个看似很新鲜实则很荒唐的游戏，把10张“珍宝卡”兑换成加10分的选择权。这无疑是窄化了评价方式，把其他评价方式当作为分数评价学生服务的手段。

因而，“领航班”，不是进步，而是退步。

（罗义安  文）