小学取消英语是孩子的福音

不学ABC，照样干革命。这是很早以前部分学生的想法，那时国门还紧闭着，没有打开。

如今，国门已经打开，世界成为一个地球村，不学ABC，固然能够干“革命”，但未必能够干好“革命”。或许众人都有如此想法，国内才出现了英语热，热得烫手，且高烧不退。

教育部规定小学中高年级开设英语课程，有些学校自以为是，从小学一年级便开设了英语，更有甚者，许多幼儿园都开设了英语，美其名曰“双语幼儿园”，社会上的少儿英语培训更是泛滥成灾。在国内很多地方的小学教育中，英语作为一门主流学科，与语文、数学相提并论，并驾齐驱，其重要性在某种程度上甚至超过了语文和数学。国人对英语教育之所以过度崇拜，是希望孩子赢在起跑线上，为今后能够找到好工作和干好“革命”工作奠定坚实的基础。

为了干好“革命”工作，某市曾经推出外语新政，要求在一年之内全市公务员掌握英语日常用语三百句，老挝、缅甸、泰国、越南四国日常用语各一百句。然而，学习外语成为该市公务员的负担，许多公务员怨声载道。其结果是，外语新政昙花一现，不了了之。

掌握“英语日常用语三百句”是成人的负担，难道小学生学习英语不是负担吗？遗憾的是，我们成人却把学生的这种负担合理化，无视这种负担。

减负令虽然声声急，可是骤风疏雨过后，海棠依旧。海棠依旧的原因很多，但有一个很重要的原因，便是减负只涉及到作业的负担，而没有涉及到课程的负担。学生的课业负担过重，学习任务过重，英语课程难辞其咎。有人可能会说，小学阶段开设了那么多课程，为何唯独英语是学生课业负担和学习负担的罪魁祸首？众所周知，英语毕竟只是一种语言，与其他课程的关联性不强，小学阶段不开设英语不影响其他课程的开设，不影响学生学习其他课程，也不影响学生的健康成长。小学生每周上英语课两三节，甚至更多，几乎天天要上英语早读，每周要花一定的时间做英语作业。如果小学生把上英语课、读英语单词、做英语作业的时间用来休息或娱乐，学生的负担轻了，难道不是一件幸事吗？

小学生学习英语和学习汉语拼音同步，则相互干扰，给学生的学习增加了难度。上节课学习汉语拼音“aoe”,下节课学习英语“ABC”，同一个字母两种读音，学生往往莫衷一是，很茫然。虽然他们最终能够分清同一个字母，在英语中发什么音，在汉语拼音中发什么音，但其学习成本大——事倍功半。一个真实的故事，某校一年级教室里，第一节课，语 文老师教学生认识汉语拼音字母“a”；第二节课，英语老师领着学生读英语字母“a”。第二天，上语文课时，语文老师让这个小孩读“a”，小孩却读着英语老师教的读音，语文老师直摇头，哭笑不得。“a”究竟读什么？对于我们成人来说，不是问题，但对于只有六七岁的孩子来说，作为英语字母读什么，作为汉语拼音字母又读什么，却是一个大问题。小学开设英语是教育“偷跑”，在小学生认知能力和接受能力有限的前提下，这种教育“偷跑”不仅违背了教育的科学性，更是违背了孩子的天性，因而，不符合教育规律，也不符合孩子成长规律。

王旭明倡导，取消英语，拯救汉语。在英语过热、汉语过冷的当下，王旭明的倡导无疑有着积极的意义。汉语需要拯救，学生的学习负担也需要减轻。小学取消英语能否拯救汉语，不一定，但是取消英语，能够减轻小学生的学习负担应该说是一定的。当然，学校应该开设英语课程，学生应该学习ABC，但不是从小学开始。英语不应该成为小学生学习的负担和累赘，不应该成为小学生身上的稻草，不管是不是最后一根稻草。

英语教育中有一个很奇特的现象，也是英语教育中深深的痛，许多学生学来学去，不敢开口说英语，不会开口说英语，成为哑巴英语。面对哑巴英语，有志于英语教育的老师、学者、专家不遗余力地研究如何撬开学生嘴巴的策略，但是收获甚微，甚至劳而无功。这是为何？因为在小学开设英语课程是成人的一厢情愿，孩子并不喜欢。哑巴英语，是学生对英语的畏惧，是学生对英语的抵触，是学生对学习英语的无声抗议。

所以说，取消英语，符合小学生的意愿，是小学生的福音，也必将赢得小学生的掌声。

（罗义安  文）