50分学生是“垃圾”，羞辱的只是学生吗？

在一次英语测验中，老师因为不满个别学生成绩太差，一怒之下用手机“校讯通”软件向约80多名学生家长群发了一条短信，公布了“差生”的姓名和成绩，并称这些连80分都不到的是“垃圾成绩”、50多分则是“垃圾中的垃圾。拖了别人后腿、累街坊”。此事马上在网络上引起了轩然大波，网友们的态度也让人意外，不少曾师从该老师的学生纷纷进行“声援”，称老师责任心强，关心学生的出发点是好的。（4月11日《广州日报》）

无论有多少学生声援，这个老师的做法都是不妥的，且性质比较恶劣，理应受到谴责。首先是公开公布学生考试成绩。教育主管部门一而再，再而三地强调，不得以任何理由对学生考试成绩进行排名，可是这个老师以短信群发的形式公布了“差生”的姓名和分数，实属不应该。其次是称连80分都不到的是“垃圾成绩”、50多分则是“垃圾中的垃圾。拖了别人后腿、累街坊”。这不是用“过激的言论批评学生”，而是污辱学生人格。

“声援”的学生称，老师责任心强，关心学生的出发点是好的。这是对这个老师行为的误读或错误判断。一个不遵循教育规律、不尊重学生人格的老师，其责任心在哪里？其责任心再强，又有何用？只能南辕北辙。点名称考50多分的学生是“垃圾”，如此污辱学生，这是关心学生吗？这不是关心学生，而是伤害学生。

要说这个老师的责任心强，是对自己有责任心，担心自己的利益或形象受损；要说这个老师关心学生，其实未必，这个老师实际关心的是自己，担心成绩差的学生拖了自己的后腿，连累了自己，而不是“拖了别人后腿、累街坊。

可能有人会为这个老师叫屈，认为这个老师很无奈，很无辜。学校用学生的考试成绩评价老师，老师有什么办法呢？老师只是现行教育评价机制的牺牲品。这是推卸责任的说辞，也是不负责任的说法，至少对学生不负责任。客观地讲，现行教育评价机制是不完善，是不科学，需要改革。但是，这种评价机制正在改革，许多学校并没有把考试成绩作为评价教师的唯一依据，再说这种评价机制只能把教师分为“优秀”或“称职”，并没有因为学生考试成绩差，被定性为不称职。其实，每一个教师都是教师评价机制改革的推动者，而不是现行评价机制的维护者。作为一名称职的教师，可以用自己的教学实践去推动评价机制的改革，使之更科学，更完善。

作为一名老师，既然选择了教师这个职业，你可以选择不优秀，但不可以选择不称职。如果一个教师为了选择优秀，不择手段，以牺牲学生的人格、尊严和未来为代价，即使套上“优秀”的光环，也是不称职。

对学生最危险的伤害，是以爱的名义。

（罗义安   文）